技師學(xué)院語文教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育

張直前

摘 要：目前對(duì)技師學(xué)院的學(xué)生來說，專業(yè)技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的教育在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有可持續(xù)發(fā)展的作用，專業(yè)技能可以決定學(xué)生就業(yè)的競爭力，人文知識(shí)能夠提高職業(yè)生涯周期。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下語文是一門具有“工具性和人文性統(tǒng)一”的課程，為了提高技師學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)此廣大技師學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都有相應(yīng)的改變，就是緊抓語文教學(xué)，用語文教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健全人格，更有利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；語文教學(xué)；人文素質(zhì)

引言

人文素質(zhì)主要由人文知識(shí)、專業(yè)技能、人文能力以及人文精神等方面構(gòu)成，是一個(gè)人成為人并發(fā)展為人才的精神內(nèi)在品格。所以，為了提升廣大學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)方面緊抓語文課程教育，而語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效工具能夠通過優(yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但目前各大技師院校大都存在一定問題，包括過于重視專業(yè)技能、忽視人文教育、師資力量薄弱等，極大的制約了學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)踐與推廣。

一、技師學(xué)院在提高人文素質(zhì)教育所面臨的問題

（一）過于重視專業(yè)技能

對(duì)技師學(xué)院來說，其人才培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的專業(yè)技能，即學(xué)好專業(yè)課。而對(duì)文化課的培養(yǎng)力度明顯不夠，有些技師學(xué)院在課程安排上經(jīng)常性的減少文化課，隨意減少基礎(chǔ)科目和教學(xué)時(shí)間，比如技術(shù)學(xué)院大多開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》等這樣的基礎(chǔ)課程，但對(duì)《語文》這一課程就沒有開設(shè)。

（二）師資力量薄弱

一個(gè)好的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)直接影響教育教學(xué)品質(zhì)的提升，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些技師學(xué)院在師資的引進(jìn)、教師的培養(yǎng)等方面存在缺陷，比如年輕的教師往往在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所不足，甚至有些教師的人文素養(yǎng)有所欠缺。而年老的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在接受新鮮事物的能力上顯得很薄弱。另外，在師資建設(shè)的投資上政府部門和有關(guān)學(xué)校也可以加大力度。

二、提高人文素質(zhì)教育的具體方案

（一）注重人文教育培養(yǎng)

技師學(xué)院培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)在其職業(yè)生涯規(guī)劃方面有著重要意義。在語文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文素質(zhì)因素，往往需要我們深入挖掘，如孟子的“舍生取義”、李白的“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”、李清照的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”等。對(duì)技師學(xué)院的學(xué)生來說，可以通過演講辯論、征文比賽、話劇表演等活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。而現(xiàn)階段面對(duì)技校生在人文樹脂培養(yǎng)方面的嚴(yán)重失衡問題，人文素質(zhì)教育應(yīng)被作為技師學(xué)院的培養(yǎng)核心。語文不僅是一門語修基礎(chǔ)課程，也是一門人文教育學(xué)科。教師作為一名“傳道授業(yè)解惑”者，在語文教學(xué)中通過知識(shí)的傳授讓學(xué)生切身體驗(yàn)語文的魅力，感受語言文學(xué)的熏陶，從而提高學(xué)生的語言文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。教師通過語文教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何作為人，進(jìn)而成為人，即在教學(xué)時(shí)教師可以通過聽說讀寫開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。另外，大多技校生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中都具有一定的厭學(xué)心理，因?yàn)榧议L、老師的不重視，加上學(xué)生本身隨心所欲的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)缺乏積極性。所以教師在教學(xué)中要清楚了解學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)特征，做到“因材施教”，采取靈活的教學(xué)方式，做好學(xué)生的引路人。

（二）創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)課堂環(huán)境

積極的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生的全面發(fā)展，一堂好的語文教學(xué)既能讓學(xué)生感受語文文學(xué)的魅力，又能使學(xué)生獲得在文學(xué)思想上的啟迪。在語文教學(xué)培養(yǎng)過程中可以通過教學(xué)環(huán)境的改善提高學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。首先是教學(xué)作品技巧上引導(dǎo)學(xué)生通過人物設(shè)定及其所處環(huán)境感受人物的情感與精神境界，同時(shí)對(duì)文章作品中人物的刻畫進(jìn)行體會(huì)與領(lǐng)悟。這樣進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不僅陶冶了情操，而且提升了文化水平；其次是尊重學(xué)生對(duì)作品的不同感悟、對(duì)作品人物的感想。不同見解的人有不同的理解，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生感想、尊重學(xué)生意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)聲，對(duì)教學(xué)中存在的問題敢于提出質(zhì)疑，以此培養(yǎng)人文精神。同時(shí)，在建立教學(xué)課堂環(huán)境上運(yùn)用趣味靈活的教學(xué)方式以及借助多媒體設(shè)備引發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的趣味性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高語文文化水平，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資力量

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育時(shí)教師也應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)，這樣在培養(yǎng)人才時(shí)更具有信服力。首先，教師在不斷的自我學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升中不僅可以擁有超高的教學(xué)技巧、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且擁有較強(qiáng)的人格魅力，進(jìn)而言傳身教，影響學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，在教育改革的影響下教師應(yīng)積極吸取傳統(tǒng)教學(xué)理念中的經(jīng)驗(yàn)，改善自我的教學(xué)理念，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育融入常規(guī)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)感受人文精神的熏陶。俗話說“為人師表”，在教學(xué)中做好學(xué)生的表率作用，更能輕易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)。而在語文教學(xué)過程中教師不僅是傳道、受業(yè)、解惑，更重要的是培養(yǎng)適合“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的高素質(zhì)人才。所以，在素質(zhì)教育下作為一名技師學(xué)院的教師，其自身的德、智、體人文品行、言談舉止、文學(xué)修養(yǎng)以及人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師的知識(shí)涵養(yǎng)以及人文素質(zhì)對(duì)塑造學(xué)生良好的人文魅力和高尚品德有不可忽視的作用。

三、結(jié)束語

為了提高技師學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)教育，語文教學(xué)承載了很多責(zé)任。但是在具體的教學(xué)中大多技術(shù)學(xué)院只注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，使語文教育在提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)方面面臨很大的局限性，有些技校的教師在教學(xué)中也有意或無意的淡化了人文性的培養(yǎng)。所以，為了使學(xué)生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到很大程度的提升，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)時(shí)語文教師要深入挖掘教材中的人文因素，引景到情，再到人文思想教育，從而促進(jìn)人文培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯陶然.技師學(xué)院語文教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].中華少年，2019（7）.

[2]洪燕.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生的人文素質(zhì)[J].職業(yè)，2007（23）：42-43.

[3]張志紅.論技工院校語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教育[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：121-121.

[4]葛煒.技工院校語文教學(xué)應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（14）：106-106.