中學(xué)德育管理發(fā)展的思路與對(duì)策分析

鐘佛堂

摘 要：德育為先，中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀形成發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想很容易受到外界不良環(huán)境的影響。因此，政教處作為學(xué)校內(nèi)設(shè)德育管理部門(mén)首當(dāng)其沖，細(xì)化管理，認(rèn)真落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”教育新理念。文章在闡述政教處在中學(xué)德育管理中就如何融入“三全育人”理念更好地開(kāi)展中學(xué)德育教育工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；政教處；三全育人；德育管理

政教處是負(fù)責(zé)中學(xué)生思想政治教育的主要部門(mén)，在引領(lǐng)中學(xué)生思想發(fā)展方面起著十分重要的作用。為此，文章結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)就如何融合“三全育人”新理念，細(xì)化育人在德育管理中發(fā)揮作用進(jìn)行分析。

一、精細(xì)管理，制度育人

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。”政教處作為學(xué)校重要的內(nèi)設(shè)職能部門(mén)，在開(kāi)展德育管理工作，需要以制度管理為保障，以先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)向，精細(xì)管理，制度育人。首先，明確工作職責(zé)，分工合作。政教處管理人員、級(jí)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部等各司其職，各履其責(zé)；第二，德育制度精細(xì)化，制訂出切實(shí)可行的管理制度。德育干部的選拔、班主任選配和聘任、評(píng)優(yōu)、績(jī)效等制度，制度精細(xì)，約定其成。第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)新理念，制定出科學(xué)的德育工作計(jì)劃。政教處在教育工作中的主要職責(zé)是將相關(guān)教育策略轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的活動(dòng)形式，按照德育工作要求來(lái)有計(jì)劃的實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題教育活動(dòng)開(kāi)展將德育教育落到實(shí)處；第四，制訂《學(xué)生須知》，并利用軍訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)加以強(qiáng)化，使之真正成為指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣的基本準(zhǔn)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二、豐富教育形式，課程育人

德育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，學(xué)校為加強(qiáng)或鞏固德育成果，每學(xué)期開(kāi)設(shè)心理健康教育、安全教育等課程，豐富德育工作內(nèi)容。通過(guò)一系列的課程的開(kāi)展，德育教育不是僅僅掛在嘴邊乏味的說(shuō)教，而是結(jié)合視頻、廣播、講座等形式實(shí)用課程。德育入心，行成于行。把自然災(zāi)害、樓梯上下安全、財(cái)物安全、消防安全、防溺水安全、煤氣中毒、校園欺凌、外出活動(dòng)等內(nèi)容逐項(xiàng)列入安全教育課程之中，每周五通過(guò)不同形式開(kāi)展安全教育課，如消防安全教育課則以講解、安全逃生演練的形式，校園欺凌則以觀看視頻和法制專(zhuān)題相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。豐富教育形式，把德育課程化，把枯燥的說(shuō)教化為具體可感的生動(dòng)的教育。

三、營(yíng)造積極向上的氛圍，文化育人

為了能夠確保德育教育工作順利開(kāi)展，政教處還需要充分發(fā)揮自身職能作用來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一種積極向上的文化氛圍，在這樣的氛圍中對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極的熏陶教育。第一，開(kāi)展宏觀性的統(tǒng)一教育。充分利用學(xué)校的校園圍墻宣傳標(biāo)語(yǔ)、校園教育景觀雕塑、校園主題文化宣傳欄、校園廣播等對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，利用這些媒介來(lái)向?qū)W生講述社會(huì)上最新的德育案件，讓學(xué)生在休閑娛樂(lè)之余接受德育教育。比如在團(tuán)委的主導(dǎo)引導(dǎo)下，于每周一開(kāi)展國(guó)旗下諸如“牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等專(zhuān)題講話。第二，組織開(kāi)展特色化、個(gè)性化班級(jí)教育。在學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候，政教處、年級(jí)組和班主任之間需要形成一種密切配合的關(guān)系。在具體的德育工作中可以借助班級(jí)黑板報(bào)、文化墻等形式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展宣傳教育。

四、構(gòu)建全方位的育人網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同育人

教育純粹是學(xué)校單方面是不完整的，家庭和社會(huì)教育的缺失必將讓教育走向兩極化，因此要構(gòu)建以學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)人的育人網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，協(xié)同育人至關(guān)重要。

為了提高德育效果，解決學(xué)校、家庭和社會(huì)德育脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合多年的政教處主任工作經(jīng)驗(yàn)，需要打造學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式。構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在學(xué)校層面，構(gòu)建成以政教處為中心，以政教處主任、德育級(jí)組長(zhǎng)、班主任為主要德育骨干，全體教師為成員的全方位育人網(wǎng)絡(luò)，以德育為先，以政治課意識(shí)形態(tài)、生物課的生命教育、地理課的生態(tài)教育等形式進(jìn)行全方位教育。第二，在家庭層面，組建家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)和定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。政教處主任需要將青少年學(xué)生涉及的心理學(xué)和教育學(xué)的理論及時(shí)與家長(zhǎng)分享，帶動(dòng)家長(zhǎng)討論，交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的家長(zhǎng)群體帶動(dòng)后進(jìn)的家長(zhǎng)群體。同時(shí)，利用“校訊通”實(shí)現(xiàn)即時(shí)提醒家校溝通，利用“班級(jí)博客”實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理溝通、利用微信群實(shí)現(xiàn)集體溝通。第三，在社會(huì)層面，以社區(qū)為載體完善愛(ài)國(guó)主義基地建設(shè)，設(shè)立藝術(shù)教育課程，豐富學(xué)校和社區(qū)文化生活，營(yíng)造良好文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

五、開(kāi)展校外拓展活動(dòng)，實(shí)踐育人

為了能夠提升德育課程教學(xué)效果，政教處主任需要將德育課程從課內(nèi)延展到課外，打造課內(nèi)外一體化的教育陣地。如在課下教師可以通過(guò)向?qū)W生描繪祖國(guó)的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀交流來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、通過(guò)生物學(xué)科知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

六、開(kāi)展專(zhuān)題講座，活動(dòng)育人

開(kāi)展專(zhuān)題性、專(zhuān)門(mén)性、針對(duì)性的講座也是德育教育工作的一個(gè)重要教育模式。為此，政教處可以和班主任共同配合開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題講座。第一，組織開(kāi)展法制教育講座。在政教處的牽頭帶動(dòng)下邀請(qǐng)派出所、司法局、法院等司法部門(mén)針對(duì)學(xué)校學(xué)生存在的思想問(wèn)題開(kāi)展法制教育活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生知法、懂法、守法，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用法律程序維護(hù)自身合法權(quán)益。第二，組織學(xué)生開(kāi)展感恩教育。邀請(qǐng)名師開(kāi)展感恩主題活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，從而達(dá)到理想的德育教育效果。

綜上所述，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的深化發(fā)展下，初中階段作為一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，其德育工作開(kāi)展成效直接影響到學(xué)生最終的思想道德素質(zhì)、政治信仰。政教處是組織和協(xié)調(diào)開(kāi)展德育教育工作的重要陣地，在中學(xué)生的思想政治教育工作中扮演十分重要的角色。為此，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要政教處積極和班主任、學(xué)生家長(zhǎng)配合，積極探索出多元化的德育教育模式，從而幫助中學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳萬(wàn)政.尷尬的政教處——談當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題[J].江蘇教育，2005（9）：33-35.