試論中學(xué)美術(shù)分層教學(xué)

黃勛

摘 要：在中學(xué)課程里美術(shù)屬于副課中的副課，是被邊緣化的學(xué)科。但隨著國家教育制度的不斷完善和改革，美術(shù)教學(xué)的地位也日益得到了提高。并且人們的教育觀念也開始轉(zhuǎn)變，一些具有美術(shù)特長的學(xué)生，也開始在中學(xué)階段進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，為考取專業(yè)院校而努力。但在以前考試制度的影響下，我們的中學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著很多的不足，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異化教學(xué)方面重視還不足，對(duì)于專業(yè)生的培養(yǎng)力度不足，對(duì)文化課學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升也存在很大的缺陷。筆者在對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查研究后。認(rèn)為，要做好現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教學(xué)就必須要進(jìn)行有效的分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);分層教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

一、中學(xué)美術(shù)分層教學(xué)有利于專業(yè)生美術(shù)素養(yǎng)的提升

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們必須要重視對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因?yàn)檫@一部分學(xué)生需要面對(duì)十分殘酷的高考選拔。在對(duì)一些中學(xué)美術(shù)課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我們的很多美術(shù)教師，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，課堂上只針對(duì)教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，甚至有部分老師認(rèn)為教材內(nèi)容難度太大，對(duì)所有學(xué)生來說要求太高，就直接降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，在課堂上只進(jìn)行最簡單的基本訓(xùn)練，并且對(duì)想學(xué)美術(shù)或者是已經(jīng)進(jìn)行美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒有進(jìn)行分層教學(xué)。這樣對(duì)于已經(jīng)具備較高基礎(chǔ)的專業(yè)生來說是不公平的，他們?cè)谡n堂上無法學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，簡單基礎(chǔ)的訓(xùn)練已經(jīng)無法滿足他們的需求。因此，我們要考慮到這一部分學(xué)生，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)美術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對(duì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，依據(jù)他們自身的特長和愛好指導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)。這樣這部分的學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)得到有效的提高，為他們后續(xù)的專業(yè)化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這部分專業(yè)學(xué)生的快速提升也能夠帶動(dòng)非專業(yè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，在中學(xué)教學(xué)的過程中，進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)專業(yè)生的美術(shù)素養(yǎng)提升是十分必要的。

二、分層教學(xué)有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的普遍提升

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們的課堂面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異，學(xué)習(xí)能力不同的鮮活個(gè)體。他們之間由于各種的因素對(duì)美術(shù)知識(shí)的接受和理解能力各不相同，有的學(xué)生自身具有較好的美術(shù)天賦，有的學(xué)生從小就接受過良好的課外美術(shù)教育。但與此同時(shí)，還有一些學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，還有很大一部分學(xué)生從就沒有接觸過美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我們要按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，就需要對(duì)他們的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升。要全面提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，唯一的辦法就是對(duì)他們進(jìn)行“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔俏覈鴤鹘y(tǒng)教育一開始由孔子提出來的，雖然經(jīng)過了幾千年的不斷發(fā)展，教育最原始、最本真的理念一直對(duì)我們的教育教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。用近幾年的思想和觀點(diǎn)分析，其實(shí)“因材施教”就是我們現(xiàn)在所說的“分層教學(xué)”兩種理念在本質(zhì)上是相通的。分層教學(xué)的理念意在指導(dǎo)我們的教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，具體的來說主要有：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);按照學(xué)生的不同能力水平選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué);依據(jù)不同學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的不同掌握情況，進(jìn)行課堂輔導(dǎo);然后依據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣制定課后作業(yè)和課后輔導(dǎo)方案等一系列完整的分層過程。也就是說我們要針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，只有這樣我們才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層的意義在于幫助他們按照自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，把我們的美術(shù)教育深入到他們學(xué)習(xí)的各個(gè)點(diǎn)上去，讓他們能夠?qū)γ佬g(shù)從不同的環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣的逐級(jí)、逐類分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常好的提升作用。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，有效的分層教學(xué)是普遍提升中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效措施。

三、中學(xué)美術(shù)分層教學(xué)需要注意的問題

在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分教師的分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程、以及課后輔導(dǎo)的分層都十分的簡單。這種簡單化的分層教學(xué)過程，雖然會(huì)對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)起到一定的作用，但過于簡單化的分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升沒有多大的幫助，久而久之就會(huì)失去效果。與此同時(shí)，有的教師非常的認(rèn)真，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的十分詳細(xì)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都設(shè)計(jì)進(jìn)去了，以至于我們的學(xué)生失去了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間，這樣也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和美術(shù)素養(yǎng)提升的。因?yàn)?，不管什么樣的教學(xué)方法和手段，最終學(xué)習(xí)都應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，如果我們不給他們學(xué)習(xí)和思考的空間，那么他們的學(xué)習(xí)也將是機(jī)械化的，也就失去了我們分層教學(xué)的意義。

總之，中學(xué)美術(shù)分層教學(xué)具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義，是我們現(xiàn)階段提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效方法，同時(shí)也是滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的最基本途徑。只要我們不斷在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和探索，把分層教學(xué)落實(shí)到我們的美術(shù)教學(xué)的過程中去，就一定會(huì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為他們進(jìn)行不同階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]論語譯注[M].中華書局，楊伯峻，2013

[2]多元智能新視野[M].中國人民大學(xué)出版社，（美）加德納，2012

[3]中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法存在的問題及對(duì)策[J].王瑩. 美術(shù)教育研究.2015（06）

[4]提升中學(xué)美術(shù)課程課堂有效教學(xué)水平的策略[J].李成思.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）