心理團(tuán)體輔導(dǎo)課對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的作用之我見(jiàn)

何燕琴

摘 要：由于我國(guó)講授課程的特征是以班級(jí)為主，這就造成了大多數(shù)小學(xué)生心理問(wèn)題普遍具有相似性，因此，心理個(gè)體研究詢問(wèn)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生心理發(fā)展的需求，心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的重要性越來(lái)越顯露。不斷深化小學(xué)生的心理團(tuán)體輔導(dǎo)，增強(qiáng)心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)提升全體小學(xué)生的品德素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生各方面共同發(fā)展具有巨大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理團(tuán)體輔導(dǎo);品質(zhì)素養(yǎng)

心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程建立的主要目的是培育小學(xué)生的心理素養(yǎng)、完善小學(xué)生的品德素養(yǎng)以及提升小學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。這門(mén)課程的宗旨是：增強(qiáng)全體小學(xué)生的心理素養(yǎng)，找尋小學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使小學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的品德素養(yǎng)，以此推動(dòng)小學(xué)生完善健康的人格。學(xué)校傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方式大概有兩種，即心理個(gè)體研究詢問(wèn)和心理團(tuán)體輔導(dǎo)。隨著學(xué)校心理教育的推廣和傳播，心理個(gè)體研究詢問(wèn)已經(jīng)不能跟上全體小學(xué)生心理發(fā)展的需求，心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的作用日益顯著。

一、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的概念以及重要性

小學(xué)學(xué)校開(kāi)辦的心理團(tuán)體輔導(dǎo)課是根據(jù)小學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)特征，通過(guò)舉行團(tuán)體活動(dòng)、團(tuán)體討論、啟發(fā)心得等各種方式，促進(jìn)小學(xué)生完善心理發(fā)展，樹(shù)立積極向上的人生觀念和價(jià)值觀念，從而讓小學(xué)生養(yǎng)出優(yōu)秀的品德素養(yǎng)，樹(shù)立集體觀念，發(fā)展自信心與自尊心，面對(duì)困難時(shí)能夠合理地對(duì)待，養(yǎng)成主動(dòng)參與的觀念，保護(hù)小學(xué)生心理健康發(fā)展，推動(dòng)其更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)與日常生活的一門(mén)課程。

當(dāng)前，心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的重要性越來(lái)越突出。一方面，心理團(tuán)體輔導(dǎo)課是根據(jù)小學(xué)教學(xué)當(dāng)前所出現(xiàn)的問(wèn)題提出的有效解決方法，調(diào)查研究表示，我國(guó)大概有20%的小學(xué)生存在著各種各樣的心理問(wèn)題，例如集體意識(shí)較低、缺少自信心、碰見(jiàn)困難就退卻、沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這些心理問(wèn)題不只是阻礙了小學(xué)生心理成長(zhǎng)的發(fā)展，也為小學(xué)老師的講學(xué)工作帶來(lái)了諸多不便，甚至阻礙了小學(xué)學(xué)校教育宗旨的實(shí)現(xiàn)與教育任務(wù)的完成。另一方面，心理團(tuán)體輔導(dǎo)課能夠推進(jìn)小學(xué)生的品德發(fā)展。每個(gè)班級(jí)的小學(xué)生他們身處時(shí)代和思維發(fā)展的狀況類(lèi)似，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中碰到的問(wèn)題也大概一樣，因此根據(jù)每個(gè)班級(jí)的整體狀況開(kāi)設(shè)心理團(tuán)體輔導(dǎo)課，能夠?qū)Υ蟛糠中W(xué)生產(chǎn)生積極的作用，可以在很短的時(shí)間內(nèi)推進(jìn)大部分學(xué)生的品德發(fā)展。

二、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好品德素養(yǎng)的作用

1.老師重視自身形象，可感染小學(xué)生養(yǎng)成良好品德

老師自身就是講學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)者和演示者。小學(xué)老師在課堂講學(xué)時(shí)，其品質(zhì)素養(yǎng)、言語(yǔ)行為都能夠默化潛移地影響到小學(xué)生。如若老師自身沒(méi)有良好的品質(zhì)，上課時(shí)經(jīng)常遲到或者是早退，言行相反、講學(xué)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，都會(huì)影響到小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，阻礙學(xué)生良好品質(zhì)的形成。所以老師要重視自身的職業(yè)素養(yǎng)，言行相符、表里相應(yīng)、做到真正的言傳身教。通過(guò)自己的良好形象去啟發(fā)學(xué)生，讓他們能夠從中學(xué)習(xí)和模仿道德觀念，從而養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

2.在活動(dòng)中培育學(xué)生的集體意識(shí)

目前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，不會(huì)處理人際關(guān)系。老師在心理團(tuán)體輔導(dǎo)課上應(yīng)當(dāng)多組織些集體活動(dòng)游戲，培育小學(xué)生的集體意識(shí)與組織紀(jì)律性。利用活動(dòng)游戲?qū)πW(xué)生的強(qiáng)烈吸引性，多舉辦些具備對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)功能的游戲活動(dòng)，在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生就需要通力合作去完成，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的積極作用，讓小學(xué)生真正認(rèn)知到協(xié)作團(tuán)結(jié)、團(tuán)體配合的重要作用。

3.讓小學(xué)生完善自信心與自尊心

在心理團(tuán)體輔導(dǎo)課上，老師要給每個(gè)小學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓其展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)。這樣小學(xué)生就能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)，才會(huì)養(yǎng)成讓其他人接受自己的信心。同時(shí)老師也要在課上不斷給學(xué)生傳輸“我能行”的思想觀念，在輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的時(shí)候，要經(jīng)常說(shuō)些期望性的話語(yǔ)，比如“你一定可以”“你肯定會(huì)成功的”等，從而推動(dòng)小學(xué)生自信心與自尊心的養(yǎng)成。

4.培育小學(xué)生理性面對(duì)困難，養(yǎng)成努力、堅(jiān)韌的精神

學(xué)生在心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏懼和畏難的心理。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，和他們一同找尋問(wèn)題所在，并鼓舞他們戰(zhàn)勝恐懼心理，克服困難，完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)收獲成功的歡悅時(shí)，老師要及時(shí)歸納小學(xué)生完成任務(wù)的狀況，讓他們真正感知到，在遇到困難時(shí)要理性面對(duì)，要通過(guò)不斷地努力和堅(jiān)持走向成功。

5.鼓動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)參與性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)長(zhǎng)期位于被動(dòng)地位，缺少自身的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。老師可以通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)如聯(lián)想練習(xí)、團(tuán)體合作、趣味游戲、故事扮演、創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)等，營(yíng)造愉悅的講學(xué)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，推進(jìn)其參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓小學(xué)生在活動(dòng)內(nèi)取得成果和效益，以此提升老師的講學(xué)效果。

心理團(tuán)體輔導(dǎo)課以其獨(dú)有的特色在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越突出，它不僅能讓小學(xué)生的心理健康水平、學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)素養(yǎng)得到提升，還可以增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)體協(xié)作性，提升班級(jí)的凝聚力，以此提升整個(gè)班級(jí)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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