小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略探究

王世銀

摘 要：計算能力的培養(yǎng)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。通過計算能力的培養(yǎng)，不但可以使學(xué)生的學(xué)習效率得到提升，而且可使其獲得學(xué)習成就感，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。對計算能力進行培養(yǎng)時，教師應(yīng)關(guān)注計算速度與正確率，以此有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容加以合理設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習理解計算算理，通過強化訓(xùn)練，切實提高計算能力。開展課題教育期間，教師需對學(xué)生加以充分關(guān)注和了解，對其學(xué)習問題進行了解，并加以科學(xué)準確引導(dǎo)，使學(xué)習問題得以有效解決，學(xué)習理解計算方法和技巧，從而使計算能力得到有效提高。

一、開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)計算興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習興趣并不高，無法積極主動地做出思考與計算。設(shè)計教學(xué)期間，教師應(yīng)基于學(xué)生興趣，開展趣味教學(xué)，設(shè)計趣味性知識，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習上的快樂體驗，并積極主動地參與計算學(xué)習，使計算能力獲得有效提高。比如，關(guān)于“1～5的認識和加減法”“6～10的認識和加減法”知識，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境：在森林中，熊媽媽準備了好多罐蜂蜜，小熊數(shù)了數(shù)，一共有8罐蜂蜜，熊媽媽吃了2罐，小熊吃了1罐，你知道熊媽媽與小熊一共吃了幾罐蜂蜜嗎？還剩下多少罐蜂蜜？通過趣味性十足的故事情境，學(xué)生便能做出快速、準確的計算。通過趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生對加減法含義做出進一步的學(xué)習理解，并能夠熟練運用所學(xué)知識對問題加以解決，使計算能力獲得有效提高。

二、設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，理解計算算理

實踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過親自動手操作對知識內(nèi)容進行主動探索的學(xué)習方式。實踐教學(xué)期間，學(xué)生思維變得更加活躍，可以對數(shù)學(xué)知識做出積極主動的思考，并結(jié)合實踐做出深入的學(xué)習和理解。開展計算教學(xué)階段，教師可設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作對算理做出分析，通過思考對算理做出理解，強化學(xué)習記憶，使其做出快速準確的計算。比如，關(guān)于“20以內(nèi)的退位減法”知識，教師可通過設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生準備部分小木棍，通過小木棍對“十幾減幾”做出主動思考探究，對相應(yīng)的算理做出具體的學(xué)習理解，并掌握相應(yīng)的口算方法。通過實踐，學(xué)生基于所學(xué)知識做出積極主動的思考探索，對知識內(nèi)容做出有效銜接，對知識內(nèi)容做出深入的學(xué)習理解，并靈活運用所學(xué)知識完成計算，使學(xué)習效率得到明顯提升[1]。

三、趣味口算訓(xùn)練，提高學(xué)習積極性

口算能力最計算能力的關(guān)鍵組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維大有益處，同樣對計算速度的提高具有關(guān)鍵的促進作用。為使學(xué)生對口算訓(xùn)練產(chǎn)生足夠的興趣，教師可組織趣味口算訓(xùn)練，使學(xué)生可以積極主動地參與口算訓(xùn)練。比如，教師可組織開展口算比賽，設(shè)計相應(yīng)的計算題目，并對計算時間做出具體規(guī)定，比一比誰可以快速做出計算。同時，教師可設(shè)計卡通形象的口算卡片，隨機進行抽取，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并舉手搶答。通過趣味性口算訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使其運用算理進行計算，切實提高口算能力，為計算能力的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

四、注重錯題分析，鞏固基礎(chǔ)知識

學(xué)生學(xué)習期間，對知識的學(xué)習理解屬于持續(xù)深入的過程。在此期間，若對知識無法做出深刻理解或是思考不全面等，勢必會對計算產(chǎn)生相應(yīng)的影響。若學(xué)生出錯，教師則應(yīng)避免對學(xué)生采取批評的方式，引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行仔細分析，發(fā)現(xiàn)錯誤的具體原因。發(fā)現(xiàn)原因后，要求學(xué)生認真仔細抄寫，并對錯誤原因及正確答案進行書寫，通過錯題使學(xué)生的知識學(xué)習理解得到有效鞏固。針對大多數(shù)學(xué)生較易出錯的題目，教師可采取集中指導(dǎo)的方式，對題目所含信息作出分析，對題目中的數(shù)量關(guān)系作出進一步分析，思考正確解題思路。通過教師做出的科學(xué)正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)會解題的正確方法，做出正確計算。針對計算能力存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)進行輔導(dǎo)，要求其練習簡單題目，培養(yǎng)其良好的學(xué)習自信心，切實有效提高計算能力。

五、培養(yǎng)計算習慣，提高計算能力

良好的計算習慣是數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)階段，教師務(wù)必以嚴格標準要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在計算中進行獨立分析思考，為計算能力的有效提高提供可靠保障。計算之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢驗計算過程，培養(yǎng)其檢查的優(yōu)秀習慣，提高計算正確率，切實有效地提高計算能力。教學(xué)階段，教師應(yīng)對計算較快且正確、整齊的學(xué)生予以相應(yīng)的鼓勵和表揚，發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算能力，以此使數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得不斷提升[2]。

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)有重要的影響和意義。教學(xué)期間，教師應(yīng)運用豐富多樣的教育方法，使學(xué)生能夠?qū)W習理解計算方法與技巧，使計算速度和正確率得到保證，有效提高計算能力。計算教學(xué)中，教師同樣需基于學(xué)生的思維與能力，對教學(xué)內(nèi)容做出精心合理設(shè)計，設(shè)計趣味性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣，以此使其計算能力獲得切實提高。

參考文獻：

[1]詹雯.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習（上），2017（2）：123-125.

[2]陳琳.新課程背景下對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2018（7）：18-19.