何莉珺
摘 要:思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)背景下,促進學生全面發(fā)展的重要內容。在小學階段,教師應結合學生的不同發(fā)展階段,根據學生的個體發(fā)展需要引導其形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維的綜合發(fā)展?;诖?,從思維能力的基本內容出發(fā),結合小學數學教學實踐探究促進學生思維能力發(fā)展的相關策略。
關鍵詞:小學數學;思維能力;教學實踐;培養(yǎng)策略
數學核心素養(yǎng)針對學生的發(fā)展提出了數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個維度的要求,而每一個維度的構建都需要思維能力的支撐。但是,目前在小學數學教學指導中,許多教師依然沒有打破“知識本位”的局限,將知識教學等同于思維能力培養(yǎng),從而使許多學生空有數學知識,缺乏運用知識思考問題、解決問題的能力。針對此,教師應結合學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求,根據數學學科特點,設計思考探究空間,促進學生思維能力的不斷發(fā)展。
一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生主動思考
小學生獨立思考能力不足,尤其是低年級小學生,多不能獨立組織抽象思維活動,更多的是在形象思維的引領下隨意而發(fā)散地思考。針對此,教師應充分發(fā)揮教育的主導作用,利用問題情境吸引學生有目的地思考,并在問題中掌握一定的思維方法,并發(fā)展邏輯思維。例如,在加減法知識的教學指導中,教師利用生活素材設計問題情境:小A從圖書館借來7本書,小B從圖書館借來6本書,兩人相約某一個周日一同去還書,兩人一共還回9本書,請問兩人一共還剩幾本書沒有還?
師:從問題中我們可以知道哪些條件?知道小A借來7本書,小B借來6本書,可以求出什么?知道兩人一共還回9本書,可以求出什么?要想求出最終答案應該先算什么,后算什么?
在一連串的問題中,學生的思維處于活躍狀態(tài),并在問題驅動下主動探索,最終通過邏輯思考得出答案。
二、利用知識聯系,促使學生拓展轉化
轉化思想是數學學科的重要思想方法,而結合題目滲透轉化思想也是培養(yǎng)學生數學思維方式、提升學生思維能力的重要途徑。在小學數學教學實踐中,教師可以利用新舊知識的聯系、數與形的關系進行優(yōu)化設計。例如,在“有余數的除法”教學設計中,教師從學生對除法知識的掌握入手,引導學生結合具體情境,經歷認識余數的過程,理解有余數除法的意義。在探究環(huán)節(jié),教師設計實踐任務,要求學生分別用11根小棒擺正方形、三角形和正五邊形,看一看最多能擺幾個,不同的圖形擺法會剩下幾根小棒。通過上述教學設計,教師一方面將新舊知識建立聯系,引導學生從除法知識中延伸,對有余數的除法做出進一步探究。從數形轉化入手,根據圖形分析思考整除與有余數除法的關系,從而激發(fā)學生的抽象思考,深化對有余數除法的探究。
三、組織合作學習,引導學生深入探究
在合作學習過程中,不同的觀點交鋒能夠活躍思維,補充思考,深化探究,進而提升思維能力。在小學數學教學指導中,教師可以通過合作學習的方式,組織學生共同思考,進而在個性化的交流中提升學生的思維水平。例如,在“幾分之一”的教學設計中,教師組織學生展開小組合作學習,并通過共同操作、互動交流,在探究中感知“幾分之一”的概念。在設計中教師結合之前“分月餅”的情境,要求學生從熟悉的生活情境出發(fā)用自己的方法表示“半個”,并在同組之間交換、分享,討論不同的分法所表達的含義是否相同;引出,并要求小組內互動交流說一說在不同的情況下表示什么意思;設計動手實踐活動,要求學生任選一張紙片,動手折一折,然后涂色表示出它的,并在小組內交換、討論。在這一過程中教師將學生的小組合作學習貫穿在知識探究之中,啟發(fā)學生在互動交流中從的基本表象進行抽象思考,并在實踐中建構的意義,體現思考效果。
四、引導多元思考,提升學生思維能力
在數學解題指導中,教師應引導學生突破思維定式,從一個問題中引發(fā)多元思考,以拓寬思維領域,實現創(chuàng)新探索。例如,題目:某市計劃修一條120米長的河道,前5天修了這條河道的,照這樣的進度,這條河道需要多少天完工?在問題講解中,教師可以啟發(fā)學生從“工作效率”的關鍵點切入,結合條件利用“工作量÷工作時間”的方法,或者根據分數的意義進行解答,從而得到不同的解題思路。此外,教師還可以變換條件、問題等,利用變式挖掘問題的潛在價值,提升學生的思維深度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。
總之,在小學數學教學指導中,思維能力的發(fā)展對學生數學核心素養(yǎng)的構建至關重要。在教育教學指導中,教師應創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生主動思考;利用知識聯系,促使學生拓展轉化;組織合作學習,引導學生深入探究;引導多元思考,提升學生思維能力,讓學生在主動探究與學習中提升思維水平。
參考文獻:
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