吳淑娟
摘 要:漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的載體和工具,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言,加強(qiáng)漢字識(shí)字教學(xué),提升識(shí)字效率,是奠定語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。但是目前在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,由于各種因素影響,學(xué)生的識(shí)字效果并不理想。針對(duì)此,從小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探究提升教學(xué)效率的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;一年級(jí);語文識(shí)字;教學(xué)效率
漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的載體和工具。在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中,加強(qiáng)漢字識(shí)字教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生語言文字的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生不僅能夠體會(huì)漢字本身的含義,還能夠理解其中的“弦外之音”;能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路,讓學(xué)生在審題、思考中更加靈活、深入;能夠?yàn)閷W(xué)生未來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備,提升學(xué)生的社會(huì)溝通能力。但是,目前小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)指導(dǎo)存在一些問題,例如課堂上無法完成識(shí)字任務(wù),學(xué)生記憶與書寫效果較差,自主識(shí)字能力較低,等等。針對(duì)這些低效或者無效的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、把握學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情
興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)分析一年級(jí)學(xué)生學(xué)情,并圍繞學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)、培養(yǎng)興趣,促使學(xué)生在興趣中主動(dòng)識(shí)字。例如在《春夏秋冬》一課的識(shí)字教學(xué)中,教師為加深學(xué)生記憶,引入兒歌,即“春天到了暖洋洋,有個(gè)日字在下方”,說明“春”字;用“冬天天氣冷,水滴結(jié)了冰”說明“冬”字。此外,在提示兩個(gè)字的書寫結(jié)構(gòu)的時(shí)候,教師說道:“上面包下面,撇捺要伸展”,并結(jié)合示范書寫,幫助學(xué)生更好地掌握漢字。此外,在識(shí)字教學(xué)中,教師還可以通過構(gòu)建情境、猜謎語、掛圖等方式設(shè)計(jì)識(shí)字過程。教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)靈活選擇,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
二、指導(dǎo)識(shí)字方法,提升學(xué)生識(shí)字能力
在識(shí)字教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,還應(yīng)該從方法入手,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,在與漢字的溝通中找到構(gòu)字規(guī)律,并提升自主識(shí)字效果,奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如,教師可以配合拼音教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生查找字典、工具書,促使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)輔助方法,提升學(xué)生自主識(shí)字效果;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握漢字的構(gòu)字規(guī)律,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)形聲字表音的聲部推斷讀音,根據(jù)形部推斷含義,并通過音形合一提高識(shí)字效果;利用形近字指導(dǎo)學(xué)生筆畫上進(jìn)行增減,如“白”和“自”,“江”和“紅”等,讓學(xué)生在識(shí)字中找到興趣,并通過辨析、書寫,提升學(xué)生識(shí)字能力。
三、注重寫字訓(xùn)練,鞏固學(xué)生識(shí)字效果
識(shí)字與寫字是密不可分的,在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)通過指導(dǎo)寫字過程,加深學(xué)生對(duì)漢字的印象,進(jìn)而強(qiáng)化識(shí)字效果。例如在《小小的船》一課的識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書寫過程的示范、指導(dǎo),讓學(xué)生在音形合一中掌握漢字;利用課件出示田字格中的“月”“兒”,引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的結(jié)構(gòu),都有鉤,但是鉤的寫法卻不一樣,其中橫折鉤的寫法要求“橫要平,豎要直,向左向上彎鉤”,豎彎鉤的寫法要求“豎要直,彎要圓,向右向上彎鉤”,學(xué)生根據(jù)教師的詳細(xì)講解,逐漸掌握漢字的書寫方法,并在書寫中提升識(shí)字效果。
四、注重習(xí)慣培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生持之以恒
良好的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益,小學(xué)生的自我管理能力較差,在識(shí)字、寫字過程中尚未形成良好的行為習(xí)慣,常常是“半途而廢”“一曝十寒”。針對(duì)此,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)保持良好的教學(xué)態(tài)度,將識(shí)字、寫字融入日常教學(xué)之中,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中持之以恒。例如,教師可以與家長(zhǎng)溝通,每天要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并規(guī)范書寫一個(gè)漢字,家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督,教師進(jìn)行檢查,讓識(shí)字寫字成為孩子日常生活的一部分。此外,教師還可以利用身邊的榜樣,讓學(xué)生在周圍同學(xué)的激勵(lì)下主動(dòng)識(shí)字、寫字,從而磨煉學(xué)生意志,奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)。
五、滲透激勵(lì)評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字動(dòng)力
教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響重要且深遠(yuǎn)。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng),教師的一句鼓勵(lì)或者一句表揚(yáng)能夠讓他們的信心倍增。因此,在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià),例如設(shè)計(jì)識(shí)字比賽,將識(shí)字多、寫字好的學(xué)生的作品展示在班級(jí)墻上,營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;利用口頭表揚(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)的方法,對(duì)學(xué)生的識(shí)字過程進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在識(shí)字、寫字中獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。
總之,基于識(shí)字教學(xué)的重要性,在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)識(shí)字方法,加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,注重習(xí)慣培養(yǎng),滲透激勵(lì)評(píng)價(jià),優(yōu)化學(xué)生的識(shí)字過程,進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)效率。
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