柳暗花明又一村

龐宏武

摘 要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，中學(xué)化學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)上都呈現(xiàn)出了全新標(biāo)準(zhǔn)，這對中學(xué)化學(xué)教師開展化學(xué)教學(xué)活動提出了新要求。為打造新型化學(xué)課堂，立足于素質(zhì)教育需要貫徹以生為本教學(xué)觀念，沖破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂束縛，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)改革路上的“柳暗花明又一村”，中學(xué)化學(xué)教師必須結(jié)合課改要求探析中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革新出路。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)化學(xué);教學(xué)改革

為響應(yīng)新課改要求，建構(gòu)新型靈動化學(xué)教學(xué)課堂。廣大中學(xué)化學(xué)教育工作者在探索路上積極實(shí)踐、積極思考，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試教育束縛，陷入了“泥潭”，仿若“山重水復(fù)疑無路”。但在新教學(xué)理念包括素質(zhì)教育、以生為本等的指引下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索到了化學(xué)教學(xué)新出路，實(shí)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”。筆者將從四個角度入手，銜接化學(xué)教學(xué)四個環(huán)節(jié)，探析新課改背景下中學(xué)化學(xué)教學(xué)新出路，以供參考。

一、改革導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入趣味色彩

中學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸化學(xué)課程，學(xué)生對該課程的興趣與重視度將直接影響后續(xù)學(xué)生對該課程的深度學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)導(dǎo)入階段教師必須運(yùn)用藝術(shù)的導(dǎo)入方式，既要讓學(xué)生認(rèn)識到該課程的重要性，又要調(diào)動起中學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)期待，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下投入后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)講究“激趣，強(qiáng)調(diào)”。激趣也就是在導(dǎo)入過程中教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，如采用游戲教學(xué)法或設(shè)置情景問題等方式，都能夠在上課伊始營造一個相對輕松的氛圍，同時(shí)無聲無息地引出教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)內(nèi)容的重要方式就是在教學(xué)導(dǎo)入過程中多次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行激情的互動。這都與過去的直接式書本教學(xué)有所不同，能夠?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)課堂帶來趣味色彩。

二、改革教學(xué)環(huán)節(jié)，引入多元色彩

新課改下多種多樣的新教學(xué)模式被推崇，與傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板+粉筆+講解”教學(xué)模式產(chǎn)生了碰撞。教師應(yīng)當(dāng)“擇優(yōu)而用”，通過新式教法打造新式課堂。

1.采用多元教學(xué)方法

多元教學(xué)法包括微課教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教師可根據(jù)重點(diǎn)的化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教法與內(nèi)容的搭配，以求讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法引導(dǎo)下感受不同的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師可采用小組合作教學(xué)法。讓學(xué)生探析燃燒需要哪些條件，并且鼓勵學(xué)生結(jié)合生活常識展開探究。學(xué)生積極思考，在討論中很快得出重點(diǎn)，燃燒要有火源、空氣等，教師進(jìn)一步引入教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目的。

2.合理應(yīng)用信息技術(shù)

在信息社會的今天，信息技術(shù)在教育中的作用越來越凸顯，不僅表現(xiàn)為多媒體的應(yīng)用，更表現(xiàn)為線上教學(xué)模式的實(shí)施。且信息技術(shù)的應(yīng)用還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的學(xué)習(xí)條件，能夠給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此教師要利用信息技術(shù)展開教學(xué)，既要為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，又要用信息技術(shù)為學(xué)生展示化學(xué)微觀世界，在“線上、線下”混合式教學(xué)模式下使化學(xué)課堂煥發(fā)新生機(jī)。

三、改革提問環(huán)節(jié)，引入思考色彩

有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入課業(yè)學(xué)習(xí)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)注意新課改下提問的有效性，而非像過去傳統(tǒng)課堂上教師“一問一答”。

提問的有效性要求化學(xué)教師在涉及化學(xué)問題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，具有層次性，要讓學(xué)生能夠在回答問題時(shí)一步一步地進(jìn)行深層次思考。同時(shí)化學(xué)教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)難易適度，既要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對知識進(jìn)行更深層次的理解，又不能超過學(xué)生的知識范圍。此外，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠針對問題匯總相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)，這樣所提出的問題才更有效，才能滿足新課改的要求。

四、改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引入創(chuàng)新色彩

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂上的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。為打造新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要有所變革，有所突破。依照新課標(biāo)下所提出的“以生為本”的教學(xué)要求，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)空間，且不要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生去檢驗(yàn)。而應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生自主探究的原則，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的自主探究，如教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)器材的更換等。這些都能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動注入創(chuàng)新色彩，也能夠深化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

如在進(jìn)行“用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書本上的實(shí)驗(yàn)步驟是要求學(xué)生用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳?xì)怏w，再利用二氧化碳?xì)怏w使澄清石灰水變渾濁。該實(shí)驗(yàn)步驟相對繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間較多。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改變，某小組學(xué)生省略了制備二氧化碳?xì)怏w的步驟，反而利用了飲料吸管吹送二氧化碳到小試管內(nèi)傳送到石灰水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)活動極具創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，提高中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，為建構(gòu)一個師生互動、生生互動、學(xué)生思考、自我探究的化學(xué)新課堂，中學(xué)化學(xué)教師必須以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為工具，從多角度變革中打造化學(xué)教學(xué)課堂。這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教改的“柳暗花明又一村”，為中學(xué)化學(xué)課堂帶來新色彩。

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