農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探

何梅娟

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的再改進(jìn)和再整合。打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就必須充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的師資優(yōu)勢(shì)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建切合實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

一、導(dǎo)入與目標(biāo)

遵循“與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)”的原則，從農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)學(xué)生熟知的語(yǔ)言描繪、形象具體的實(shí)物演示、豐富多彩的多媒體畫面、音響、視頻等手段創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)情境。激勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

二、自學(xué)與生成

課前利用小黑板將學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在上面，然后根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師予以歸納總結(jié)，將課前老師確定的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題所生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)合二為一。同時(shí)明確要學(xué)習(xí)什么具體內(nèi)容，要用多長(zhǎng)時(shí)間完成任務(wù)，如何進(jìn)行有效檢測(cè)等，并指導(dǎo)給予學(xué)生自學(xué)的思路和方法。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求的呈現(xiàn)，都要符合學(xué)生年齡認(rèn)知的特征，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、討論與展示

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)遇到的實(shí)際問(wèn)題是：不可能每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的能力和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，所以這一環(huán)節(jié)老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)就顯得非常重要。老師提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可以讓“學(xué)生看書(shū)思考”，還可以是“沿著教材提出的問(wèn)題找答案”，也可以是“靠已有經(jīng)驗(yàn)”，更可以是“疑難問(wèn)題做批注”。這樣不僅給了學(xué)生個(gè)體充足的思考時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成善思善學(xué)的良好習(xí)慣。

2.組內(nèi)合作交流

在學(xué)生上一環(huán)節(jié)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組成員內(nèi)交流各自找出來(lái)的重點(diǎn)和不懂不會(huì)的問(wèn)題，成員之間就自己的重點(diǎn)和遇到的問(wèn)題互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，復(fù)雜問(wèn)題記下來(lái)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)要形成對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的初步共識(shí)，并且得出結(jié)論。在執(zhí)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的各種情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，讓他們逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的良好習(xí)慣，在小組合作中也敢想、敢做、敢說(shuō)、敢錯(cuò)，與此同時(shí)要培養(yǎng)他們內(nèi)部合理分工、密切合作的習(xí)慣。

3.小組匯報(bào)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組派學(xué)習(xí)水平中等的代表或原位或上臺(tái)向全班匯報(bào)組內(nèi)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程和得出的結(jié)論，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的不同看法和不同想法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能發(fā)散思維。各小組通過(guò)互相聆聽(tīng)、互相爭(zhēng)論、互相匯報(bào)，以達(dá)到把“小組的認(rèn)知結(jié)果轉(zhuǎn)化為全體共同的認(rèn)知成果”的目的，以便學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的梳理和理解，糾正小組及全班全局性的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

四、鞏固與補(bǔ)缺

“精講多練”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的重要教學(xué)形式?！熬v”不言而喻，就是要少講而要講到點(diǎn)子上，不能面面俱到或事無(wú)巨細(xì);“多練”不僅僅是對(duì)練習(xí)數(shù)量的要求，更多的是在質(zhì)量上的要求。這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：這一環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)，一方面要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，提高學(xué)生的參與率，同時(shí)要考慮每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體做題的正確率。這就勢(shì)必要在平常的課堂練習(xí)上，采取同組內(nèi)互相評(píng)改、互相訂正、互相探討、互相交流方法等形式;另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)的有效而重要的形式，從而保證了練習(xí)的有效性。無(wú)論是任何時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)的質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，都可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的鞏固。

五、總結(jié)與評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。首先，這一階段再讓學(xué)生去細(xì)讀、研讀教材，讓學(xué)生做小結(jié)：“這一節(jié)課里知道了什么或懂得了什么或?qū)W會(huì)了什么或有什么收獲”，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化與積淀。有時(shí)候小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生還是能正確地概括，即便產(chǎn)生“只可意會(huì)而不可言傳”的現(xiàn)象，只要經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，就可以提高學(xué)生的分析、概括、歸納、分類等邏輯思維能力。其次，這一階段要采用多種形式的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言或發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)從而有成就感。最后，老師要高度概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)評(píng)學(xué)生本堂課經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)而得來(lái)的結(jié)論，激勵(lì)表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)較好或突出的學(xué)生。

六、檢測(cè)與強(qiáng)化

當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)不可缺。檢測(cè)既是對(duì)一節(jié)課的一次系統(tǒng)而完整的總結(jié)，又是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的檢查，也是老師對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的權(quán)衡。因此，檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的疑難點(diǎn)，要符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，要有很強(qiáng)的可檢測(cè)性，從而為下一節(jié)課做好鋪墊和基石。

總而言之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中并不是一成不變的機(jī)械照抄照搬，老師應(yīng)該根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活加以運(yùn)用。