高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略初探

張列紅

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的塑造，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典何其重要，它能為學(xué)生點(diǎn)燃一盞智慧心燈，能雕琢孩子溫文爾雅的氣質(zhì)，能塑造孩子知書達(dá)理的童年，能奠基孩子德行高尚的一生，在大力提倡中華傳統(tǒng)美德教育和全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，怎么才能有效的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;策略

高中語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的高級(jí)階段，在新課程要求的推動(dòng)下，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲入。語(yǔ)文課程是傳統(tǒng)文化的載體，匯集了中國(guó)五千年的歷史，民族文化和歷史知識(shí)豐富，是哲學(xué)、藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合體。近年來(lái)，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)有偏離傳統(tǒng)文化的趨勢(shì)，越來(lái)越重視分?jǐn)?shù)，忽視了文化的深層次意義，不利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，影響了優(yōu)秀文化的傳播。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)一定要加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，讓學(xué)生深刻地理解祖國(guó)的文化，從而激勵(lì)他們奮發(fā)向上，為我國(guó)的文化崛起奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

高中語(yǔ)文教學(xué)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著多樣的知識(shí)內(nèi)容，包括文言文、古文、古詩(shī)、詩(shī)詞等等，都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)?，F(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，文化的內(nèi)涵也在受到越來(lái)越多的關(guān)注。在新課改改革的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有十分重要的意義。

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜合素質(zhì)是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的全面素質(zhì)涵養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有深刻的底蘊(yùn)，內(nèi)容豐富多樣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，抓住傳統(tǒng)文化的含義，融入優(yōu)秀的民族知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)其的理解，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化的滲入還可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，從而完善自我認(rèn)知能力。

第二，有助于讓學(xué)生更好地了解中國(guó)文化。我國(guó)具有五千年的傳承歷史，文化底蘊(yùn)深厚，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，全面的了解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)可度。另外，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)先輩們的智慧，見(jiàn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，提高民族自豪感。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)看到了傳統(tǒng)文化的積極作用，并且了解了它與語(yǔ)文課程的緊密聯(lián)系。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮出來(lái)，就必須要找到有效的對(duì)策將文化進(jìn)行傳播，從而弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立新思想。

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材

高中語(yǔ)文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學(xué)底蘊(yùn)以及文化教育上來(lái)，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生展示每一篇文章中所包含的文化特質(zhì)。比如講到韓愈的《師說(shuō)》，可以從《師說(shuō)》中提出的疑問(wèn)入手，提煉出我國(guó)傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的學(xué)生從師求學(xué)的原則，讓學(xué)生了解我國(guó)古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教學(xué)教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》過(guò)程中，還可以通過(guò)對(duì)各個(gè)人物和相關(guān)歷史事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)在含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族精神。

（二）確定傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)

豐富和傳承傳統(tǒng)文化，在高中語(yǔ)文中滲透優(yōu)秀知識(shí)，就要使教師認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，明確兩者的融合區(qū)域。進(jìn)而在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，有意識(shí)的將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，做好它的傳播。例如，在講解課文《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，就可以提出問(wèn)題“文章體現(xiàn)了中國(guó)哪些傳統(tǒng)文化”，然后再課文講解中穿插答案，最后進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)彼此的結(jié)合。

（三）擴(kuò)展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，單單依靠高中語(yǔ)文課堂教學(xué)根本無(wú)法讓學(xué)生深刻體會(huì)文化的魅力，也不能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的眼界。對(duì)此，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，介紹他們平時(shí)閱讀的書目，以充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)，以其為帶入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以把課文內(nèi)容在課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生延展閱讀傳統(tǒng)文化。

（四）提升學(xué)生思想素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的精髓其實(shí)是中華民族的偉大精神。在教學(xué)中我們要精心組織授課內(nèi)容，注重弘揚(yáng)民族精神。戈壁灘上古長(zhǎng)城的變遷、木蘭從軍、造紙術(shù)的發(fā)明、7歲曹沖稱象的故事……在這些看似簡(jiǎn)單的篇章里，我們看到的是一顆顆赤子之心，看到的是中華民族的脊梁。而這些需要我們教師及時(shí)抓住文本中傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界，讓出色的民族文化和精神在學(xué)生心中扎根、傳承。從老莊到孔孟，從屈原到李白，從柳永到蘇軾，從陶淵明到王安石……我們掬古典之泉，濯蒙塵之心，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)孝敬，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)優(yōu)美，

總而言之，我國(guó)的傳統(tǒng)文化豐富多樣、內(nèi)涵豐富，是人們巨大的知識(shí)寶庫(kù)和精神財(cái)富。隨著回歸傳統(tǒng)文化這一趨勢(shì)的興起，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就成為了必然趨勢(shì)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中語(yǔ)文教師一定要完善教學(xué)，確定傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，并擴(kuò)展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們領(lǐng)會(huì)我國(guó)文化的博大精深，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地做好文化的傳承與繼承。