幼兒園教育中對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

常艷花

摘 要：在民族進(jìn)步和國家發(fā)展的過程中，創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，可以提供源源不斷的發(fā)展動力，而教育作為提高民族創(chuàng)新能力的重要途徑，應(yīng)該落實(shí)好自身的工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，幼兒園教育工作人員也要重視對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極設(shè)計和組織有利于幼兒創(chuàng)新能力提升的教育活動，以此讓幼兒在參與活動的過程中促使自身探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

一、選用符合幼兒創(chuàng)新性思維開發(fā)的材料

幼兒園各學(xué)科教學(xué)中所涉及的知識是非常豐富的，其中就包含地理學(xué)知識和文化學(xué)知識等。而教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)素材的選擇時，不僅需要考慮到學(xué)科課程目標(biāo)和創(chuàng)新能力等的發(fā)展，更需要注重教學(xué)材料對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。比如說，在開展“按序排列”這一數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際情況和已有知識基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)給予幼兒充足的自由發(fā)展自身創(chuàng)造能力的空間，這樣一來，才有利于幼兒積極主動參與到思維訓(xùn)練活動中，并在其中大膽表達(dá)自身想法，進(jìn)而促使思維和創(chuàng)新能力的有效開發(fā)。

二、根據(jù)幼兒敏感期特點(diǎn)展開有針對性的引導(dǎo)，促使他們創(chuàng)新意識的增強(qiáng)

孩子成長的過程中存在很多的敏感期，而敏感期其實(shí)就是發(fā)展中的關(guān)鍵時期。在幼兒各階段的敏感期中，如果教師能夠充分把握其中的特點(diǎn)展開有效引導(dǎo)，便可以促進(jìn)幼兒知識、技能等的提升，同時還可以在鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)和探究問題中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。例如，在幼兒的審美敏感時期，幼兒會初步形成對自己的設(shè)想和審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其是女孩子，她們會尤為關(guān)注自身的著裝和發(fā)型等。所以，在日常的紫狐游戲活動中，孩子們都喜歡將自己打扮得漂漂亮亮，即便是一段布條，她們也可以將其當(dāng)作是絲巾戴在身上。由此可見，在幼兒審美敏感時期，愛美是一大特點(diǎn)，對此，幼兒教師便可以充分把握這一特點(diǎn)，在游戲環(huán)節(jié)中引入“如何使用布條將自己變得更加美麗”這一探討話題?；谶@一話題，幼兒可以展開積極的討論，并最終想出將布條當(dāng)作頭巾、發(fā)帶等多種穿戴方式。通過這樣的教育方式，不僅可以讓幼兒展開有效的頭腦風(fēng)暴，還可以促使他們在無形之間形成創(chuàng)新意識。

三、解放幼兒的時間

教師無論展開集體活動還是分散活動，都應(yīng)該為幼兒提供充足的自由支配時間，讓他們可以在這段時間內(nèi)做自己想做的事情，如手工、游戲和繪畫等。例如，在展開音樂游戲活動“誰是國王”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生玩兩遍游戲，以此來讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，之后剩下的時間便可以交由幼兒自行支配。在這一自行支配游戲時間的過程中，有的學(xué)生會比較活躍，擔(dān)當(dāng)起了游戲中指揮員的角色，一邊放音樂一邊指定誰來猜國王。就幼兒自由游戲的情況可以看出，平時在唱歌跳舞方面有著較高積極性的幼兒大多擔(dān)當(dāng)起了“國王”的角色。而且，在幼兒游戲積極性不斷增強(qiáng)的情況下，接下來的幾輪游戲會變得越來越具有趣味，并且會在一定程度上增加游戲的難度。由此可見，如果教師同樣在其他教學(xué)活動中給予幼兒充足的自由支配時間，便可以讓他們自由輕松地參與到活動中，并在活動中充分發(fā)展自身的創(chuàng)新和探究能力。

四、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒有著活潑好動的天性，正是因為這一特點(diǎn)和其身心發(fā)展需求，所以游戲活動在幼兒成長和學(xué)習(xí)中起到重要的作用，同時還關(guān)系著他們操作能力的提升。在幼兒教育中，如果教師可以積極地、有意識地引導(dǎo)幼兒，帶領(lǐng)他們展開操作活動，同時在這一操作過程中展開對幼兒的針對性指導(dǎo)，便可以幫助全體幼兒充分掌握操作技能。如在游戲活動中，教師可以立足幼兒實(shí)際情況和興趣愛好等，將豐富多樣的玩具提供給幼兒，使他們能夠根據(jù)自身興趣愛好來展開對玩具的重新組裝或制作。與此同時，在幼兒進(jìn)行多變組合的操作中，教師也應(yīng)該鼓勵他們多多展開思考。這樣一來，便可以讓幼兒改變原有事物的排列組合，進(jìn)而創(chuàng)造出新的組合。比如說，在“拼火柴”這一結(jié)構(gòu)活動中，教師可以先對幼兒進(jìn)行簡單的講解，然后再演示出火柴拼湊圖形的方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒自行展開練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)，很多幼兒都可以在自身想象力的支持下拼出各種新圖案，如動物、房子等，圖形有簡單的，也有復(fù)雜的。由此可見，在這一游戲教學(xué)活動中，幼兒可以在鍛煉自身動手操作能力的同時，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而制作出很多新的事物。

幼兒天生就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造潛力，為此，幼兒教師應(yīng)該充分開發(fā)和發(fā)展幼兒所具有的這一創(chuàng)造潛力，以此來幫助他們提升創(chuàng)造能力。如教師可以積極采用游戲活動，讓幼兒在活動中提高操作能力的同時促使自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，或者說提供給幼兒自由的支配時間，使他們可以在自由輕松的狀態(tài)下發(fā)散思維能力和想象能力，進(jìn)而促使自身創(chuàng)造能力得到提升。諸如此類提高幼兒創(chuàng)新能力的幼兒園教育方法還有很多，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索和積極的運(yùn)用。

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