網(wǎng)絡(luò)課程資源在小學(xué)語文預(yù)習(xí)、自學(xué)中的運用

馬小祥

摘 要：近年來，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛快，教育教學(xué)手段和模式也隨之升級和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教師口述以及板書授課的教學(xué)模式正在逐漸被淘汰，而網(wǎng)絡(luò)課程這一新鮮事物則悄然進入社會大眾的生活，并逐漸被人們所熟悉。以網(wǎng)絡(luò)課程資源在小學(xué)語文預(yù)習(xí)、自學(xué)中的運用為主要分析內(nèi)容，通過實際案例分析如何科學(xué)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升預(yù)習(xí)和自學(xué)效果，從而為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;小學(xué)語文;預(yù)習(xí);自學(xué)

新課改明確提出，語文是一門語言文字學(xué)科，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的初期就打好基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行語文學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)和自學(xué)作為自覺學(xué)習(xí)的主要形式，其重要性不言而喻，它的主要作用在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的個性化品質(zhì)。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為新型的教育方式，小學(xué)語文教師要依托先進的網(wǎng)絡(luò)課程資源引導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文教學(xué)水平。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)涵

眾所周知，教育活動由教育者、受教育者以及教育影響這三部分構(gòu)成。而網(wǎng)絡(luò)課程教育中，教育者指的是教師借助計算機和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料以及習(xí)題等提供給學(xué)生即受教育者，進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，其主要特征是互動性、共享性以及自主性。教育影響指的是引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教育資源也可以稱為教育信息資源，其包含網(wǎng)絡(luò)中與教育有關(guān)的所有信息，具體表現(xiàn)為圖書、視頻、動畫以及廣播等形式，網(wǎng)絡(luò)課程資源是進行網(wǎng)絡(luò)課程教育的根本。科技的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源形式日漸豐富多彩，快捷高效地管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)課程教育的核心。整合、分類課程知識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和流程，學(xué)生線上討論問題，學(xué)習(xí)情況實時反饋等等，使得網(wǎng)絡(luò)課程資源對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變得更為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源在小學(xué)語文預(yù)習(xí)、自學(xué)中的運用策略

（一）通過網(wǎng)絡(luò)課程資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生處于好奇心強的階段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣會使課程教學(xué)變得事半功倍，而網(wǎng)絡(luò)課程教育恰好能夠引起小學(xué)生的興趣，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章時，北方的學(xué)生可能對楊桃這種水果不太熟悉，教師可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與楊桃有關(guān)的信息和資料，然后課堂教學(xué)時讓學(xué)生分享和交流，接下來教師可以剪輯一個與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生可以直觀感受到文中“看到一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”。這個中心句的含義，并加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生不但可以深刻理解文章內(nèi)容，還能夠主動參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不但能夠獲取語文知識，還可以培養(yǎng)繪畫興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在以后的人生道路上不管做什么事情都要做到實事求是，不要因為自己和別人不同就放棄自己獨一無二的特性。這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮教師引路人的作用，讓學(xué)生可以成為探索知識的主人。

再如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，本文的主要內(nèi)容是敬愛的毛主席為了讓沙洲壩的民眾喝上干凈的水，發(fā)動老百姓挖井而受廣大民眾愛戴的感人故事。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些在抗戰(zhàn)時期我國涌現(xiàn)出的革命烈士的各種光榮事跡，如視頻、圖片等等，并在課堂上與同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理，讓學(xué)生了解現(xiàn)如今幸福生活是由無數(shù)烈士的鮮血鑄就的，來之不易。這樣學(xué)生就可以深刻理解文章內(nèi)容，還能夠領(lǐng)會先輩的英勇付出。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)課程共享語文教學(xué)資源

網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富多樣，質(zhì)量也參差不齊，教師在選取資源的環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時進入不健康網(wǎng)站或者有害的網(wǎng)站，教師應(yīng)當(dāng)向家長推薦一些經(jīng)過嚴(yán)格篩選的安全網(wǎng)站或者資源鏈接。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，教師可以提前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解文中的人物資料和歷史背景等，如戰(zhàn)國七雄、和氏璧以及藺相如與廉頗等，這樣學(xué)生就可以理解文章的歷史背景以及人物形象等。在課堂教學(xué)時，有的學(xué)生說廉頗好大喜功，無法勝任將領(lǐng)這一要職，而其他同學(xué)則反駁說廉頗雖性格暴躁但是能夠負荊請罪、知錯能改就是大將風(fēng)范，還有學(xué)生認為廉頗不夠冷靜，這時教師可以加入討論，并積極引導(dǎo)學(xué)生對同一人物發(fā)展不同的看法。如果條件允許，教師可以錄制一些復(fù)習(xí)的視頻或者解決教學(xué)時大部分學(xué)生提出的問題，通過網(wǎng)絡(luò)建立班級群，學(xué)生可以在課后將自己不理解的問題與同學(xué)和老師進行討論，這樣學(xué)生通過與別人交流就可以碰撞出思維火花，自主思考和學(xué)習(xí)能力也會有所提升。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的教學(xué)手段，科學(xué)、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和良好的自學(xué)習(xí)慣，還能夠拓寬學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠延長有限的課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)語文知識，打破了時間和空間的限制，也能夠幫助教師組織教學(xué)，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，在自主學(xué)習(xí)知識的過程中強化語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以真正實現(xiàn)預(yù)習(xí)和自習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

[1]孫金麗.網(wǎng)絡(luò)大世界學(xué)習(xí)新平臺：淺談小學(xué)語文中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（26）.

[2]高亞波.試論課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2017（3）.