芻議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

楊國效

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展成為目前教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容?？茖W(xué)課程運用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠很好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作效率，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也能起到重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;有效性

在新課程改革的要求下，小學(xué)科學(xué)教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法展開更進(jìn)一步的分析研究，如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展并借助該方法促進(jìn)教學(xué)效率的提高是目前各項工作開展的必然要求。從目前實際情況來看，科學(xué)課程對于學(xué)生的參與度以及積極性有比較高的要求。將小組合作方式應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對于小學(xué)階段學(xué)生健康學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作情況來看，其首先存在忽視科學(xué)教學(xué)重要性的問題，目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)工作開展中，不管是學(xué)生還是老師，他們對科學(xué)的教學(xué)工作沒有重視起來，這就導(dǎo)致教學(xué)資源大部分都無法落實到實際的教學(xué)工作當(dāng)中;第二方面則是有的科學(xué)老師本身的專業(yè)素質(zhì)不合格，在具體活動開展中表現(xiàn)在教學(xué)方法不科學(xué)上，小學(xué)科學(xué)教師選用的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的需求。

二、分組合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)活動開展過程中，有兩個或者兩個以上的不同學(xué)生針對老師提出的問題進(jìn)行討論解決，在這個過程中不同學(xué)生之間能夠相互配合，通過協(xié)作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使自己習(xí)得知識，并使整體性目標(biāo)得到實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是新課程改革工作要求下的一個重要內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有一個更深層次的認(rèn)識，同時對于老師來說借助分組協(xié)作的方式能夠讓不同學(xué)生之間的認(rèn)知水平得到有效的提升，這對學(xué)生后續(xù)發(fā)展能夠起到重要的幫助作用。另一方面，在現(xiàn)有的時代背景下，學(xué)生協(xié)作能力對其后續(xù)發(fā)展有非常重要的作用，通過分組協(xié)作的方式能夠不斷改善學(xué)生在團隊合作方面的能力。

三、開展分組合作教學(xué)的辦法

1.科學(xué)分組

分組教學(xué)工作的基礎(chǔ)是要有一個相對比較科學(xué)的分組，老師在完成科學(xué)小組的分配工作時，應(yīng)當(dāng)堅持公平公正的原則，將學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)階段掌握知識水平不同的學(xué)生合理地分配在某一個組別內(nèi)，這樣不同學(xué)生之間在討論學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。另外，對于一個小組的人數(shù)，老師需要以整個班級人數(shù)及課堂的開展方案為基礎(chǔ)，一般情況下以四個人左右開展分組教學(xué)能夠取得相對比較好的成果。對于分組教學(xué)工作來說，最重要的一點就是要考慮到不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征以及具體的學(xué)習(xí)能力，這些問題在具體分組討論過程中都會影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷優(yōu)化分組工作，借此保證學(xué)生之間能夠更深層次的配合，從而發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。最后在分組過程中，教師可以采取流動的方式，也就是說并不要求小組成員是固定的，可以定期或是按照學(xué)生的需求對成員進(jìn)行有針對性的變動，這樣能夠保證學(xué)生之間的新奇感不會受到挫傷，從而促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)課程的開展有持續(xù)的良好的興趣。

2.以嚴(yán)格的規(guī)則作為保證

任何工作想要順利開展，就必須有一個嚴(yán)格可靠的規(guī)則，對于分組教學(xué)工作來說也是如此，從目前實際情況來看，許多老師對課堂規(guī)則的制定并沒有重視起來，這就導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，學(xué)生分組以及分組之后要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動不能有序完成，這樣不僅不會實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成不良的影響。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，分組教學(xué)方法能使課堂更加活躍，這種情況下，如果沒有嚴(yán)格的規(guī)則，教師沒有課堂預(yù)設(shè)和良好的應(yīng)變能力，課堂秩序就不好把控，也就是說學(xué)生的活動不能處在老師可控的范圍內(nèi)，這樣就很容易導(dǎo)致課程內(nèi)容以及課程具體工作的開展受到影響。所以說在分組教學(xué)工作開展之前，教師必須制定一個相對比較完善的規(guī)則，在嚴(yán)格的規(guī)則基礎(chǔ)之下開展分組教學(xué)工作才能真正避免一些不必要的問題發(fā)生。

總而言之，對于目前小學(xué)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說，應(yīng)用小組合作的方法是優(yōu)化課程質(zhì)量的必然要求，從學(xué)生的角度來看，小組合作的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，同時能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。所以說小學(xué)科學(xué)教師在后續(xù)教學(xué)工作開展中需要應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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