農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化策略分析

陳愛琴

摘 要：物理課程是初中階段的重要課程，其中包含理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個部分。對于農(nóng)村初中而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些困難，受到客觀教學(xué)條件的限制。以生活化理念為導(dǎo)向，通過生活化策略重構(gòu)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是需要探討的重點(diǎn)。針對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難和實(shí)施生活化教學(xué)的意義展開分析，然后提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，在物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要掌握一些基本實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)踐操作。由于農(nóng)村教育發(fā)展式微，生源流失與資金不足，限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施中面臨著不少問題。生活化教學(xué)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了全新的思路，可以借助生活化的手段，打破教學(xué)條件的限制，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更好的效果。

一、農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難與生活化教學(xué)意義

（一）當(dāng)前教學(xué)困難

從目前農(nóng)村初中物理教學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些困境，對此需要形成認(rèn)識。第一，硬件條件不足。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，農(nóng)村初中的硬件設(shè)備配置不足，物理實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)施的數(shù)量較少，不能滿足每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，需要多名學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)踐。同時，一些設(shè)備損壞缺少維修，或者是性能下滑無法有效開展物理實(shí)驗(yàn)，這都會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。第二，師資力量薄弱。部分教師年齡逐漸增大，在教學(xué)上力不從心。同時年輕教師流失，缺少新鮮血液補(bǔ)充。第三，教學(xué)理念落后，部分教師主觀上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教學(xué)局限于理論知識講解，沒能有效展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）生活化教學(xué)意義

生活化教學(xué)是一個綜合性的概念，是指創(chuàng)設(shè)生活情境，或使用生活器具，抑或利用其他生活素材來支持教學(xué)活動的開展。對于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，生活化教學(xué)具備多方面的顯著意義。第一，能夠從生活中挖掘材料用于物理實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少材料可以用于物理實(shí)驗(yàn)，對其予以挖掘，可以緩解目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題。第二，可以從生活現(xiàn)象中挖掘物理實(shí)驗(yàn)素材。物理實(shí)驗(yàn)不一定非要按照課本進(jìn)行，從生活現(xiàn)象出發(fā)，選擇其中的趣味素材來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，生活可以給學(xué)生實(shí)踐提供空間，可以構(gòu)建生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中開展一些物理實(shí)驗(yàn)操作，不必單純局限于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

二、農(nóng)村初中物理實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助生活材料構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師自身重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，跳出理論化的桎梏。物理教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，其可以鍛煉學(xué)生動手能力，強(qiáng)化學(xué)生對物理原理的理解。教師可以從生活中選擇合適的材料來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器具，給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受。比如，在教學(xué)比熱容這一節(jié)知識的時候，在課本上就有比較不同物質(zhì)吸熱情況的小實(shí)驗(yàn)。所謂比熱容指的就是1kg物質(zhì)在沒有相變和化學(xué)變化的情況下，溫度升高1k所需要吸收的熱量。不同物質(zhì)比熱容不同，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從生活中引入水、菜籽油這兩種常見物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較。不僅如此，還可以引入其他的材料來進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，比如蜂蜜、醋、醬油等。利用生活中這些常見的材料來創(chuàng)新比熱容實(shí)驗(yàn)，能夠大大提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，積極參與進(jìn)來，對比熱容知識形成有效掌握。

（二）靈活開展教學(xué)，基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

除了通過生活材料來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以將生活中的一些趣味現(xiàn)象引入課堂，組織學(xué)生對生活現(xiàn)象中包含的物理原理展開分析，然后再通過實(shí)驗(yàn)對這些生活現(xiàn)象予以重現(xiàn)和驗(yàn)證。比如，在農(nóng)村生活中，不少學(xué)生都嘗試過在太陽光下擺弄小鏡子，甚至有學(xué)生以此進(jìn)行惡作劇。這種行為就包含了反射的物理現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以將這個生活現(xiàn)象引入進(jìn)來，讓學(xué)生分析其中的物理原理，然后讓學(xué)生利用小鏡子，按照一定的條件來重現(xiàn)反射現(xiàn)象。通過思考與實(shí)踐，學(xué)生對反射這部分知識的認(rèn)識更加深入。

（三）注重學(xué)生練習(xí)，回歸生活創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但是由于實(shí)驗(yàn)器材不足，可能難以指導(dǎo)每個學(xué)生的有效實(shí)踐。因此，在這種情況下，就可以回歸生活，在生活中構(gòu)建起物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動。比如，教學(xué)串聯(lián)的相關(guān)知識，可以立足生活創(chuàng)設(shè)一個制作簡易串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：從家中找出廢舊的手電筒，從中拆下電線與小燈泡，自主制作一個電路。這樣的一個實(shí)踐任務(wù)，就讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)電路動手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時候，也可以讓學(xué)生從生活中尋找素材，利用這些素材自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，動手鍛煉，強(qiáng)化知識。

對于農(nóng)村初中而言，由于受教學(xué)條件和師資力量的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一些困難。因此，教師可以立足生活化理念，通過對生活材料、現(xiàn)象等生活資源的利用，重新構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此解決教學(xué)活動的客觀困難，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得切實(shí)的成效。

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