淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練與積累

陳志榮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞的訓(xùn)練以及累積是最基本的教育內(nèi)容，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要重視字詞的訓(xùn)練與累積，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的字詞都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格選擇，教師應(yīng)抓住這些字詞進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入字詞學(xué)習(xí)中，并且將字詞累積下來(lái)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;字詞;學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及改變教學(xué)方式已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)，只有及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的字詞教學(xué)也是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中教師要為學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)方式，并且要傳授學(xué)生正確合理的累積方式，這才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)效率。

一、注重字詞的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字詞的正確理解是非常重要的。只有學(xué)生正確理解字詞，才能更好地記住字詞，才能夠正確地運(yùn)用字詞。而字詞理解的教學(xué)方式也是多種多樣的，可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行字詞理解，可以與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行字詞理解，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行理解，可以運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行理解等，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱新華字典，這樣在遇到不認(rèn)識(shí)以及不明白的字詞時(shí)就能夠自己解決。例如：在進(jìn)行渾濁這個(gè)詞語(yǔ)的理解時(shí)就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行，首先筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“知道渾濁這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？”其次拿出事先準(zhǔn)備好的兩杯清水，向?qū)W生提出問(wèn)題：“這兩杯水有渾濁的水嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒(méi)有過(guò)后，筆者會(huì)在水杯的后面放上一根鉛筆，讓學(xué)生觀察兩杯水是否都能夠通過(guò)水看到鉛筆，然后將一杯清水中放入一些泥土，讓學(xué)生直接觀察水的變化，一杯水變渾濁之后是不能夠看清鉛筆的，并與清水形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，最后向?qū)W生解釋這就是渾濁的水，渾濁的水看不清底部。通過(guò)直觀的觀察學(xué)生能夠更加理解字詞的含義，并且對(duì)字詞的印象更加深刻。

二、有效字詞訓(xùn)練方式

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字詞訓(xùn)練都是通過(guò)讀、寫(xiě)等方式進(jìn)行，這樣的字詞教學(xué)方式雖然有效但是并不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)字詞訓(xùn)練并不感興趣，學(xué)習(xí)效率很低。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新字詞教學(xué)方式，使字詞教學(xué)既有效又有趣，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，大幅度提高字詞教學(xué)效率。例如：在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《我的長(zhǎng)生果》課后字詞“招牌、擔(dān)憂、急切、懼怕、環(huán)境、充足、娛樂(lè)、其實(shí)、意義、品味”時(shí)，首先筆者會(huì)將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這些字詞進(jìn)行造句，這樣學(xué)生通過(guò)小組合作方式能夠互相督促進(jìn)行討論，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。其次將每一個(gè)小組都寫(xiě)在黑板上，如A組、B組、C組、D組等，按照順序進(jìn)行造句，然后在每一個(gè)小組后面利用畫(huà)“正”的方式記錄，哪一個(gè)小組造出的句子最多，哪一個(gè)小組獲勝。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行字詞訓(xùn)練，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參加字詞訓(xùn)練，以此提升小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)效率。

三、通過(guò)摘抄進(jìn)行累積

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，通過(guò)摘抄的方式對(duì)字詞進(jìn)行積累是十分重要的。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將好詞以及陌生的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生將摘抄本中的好詞進(jìn)行分類，如寫(xiě)人的詞語(yǔ)、寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)、寫(xiě)景色的詞語(yǔ)等，這樣方便日后查找。摘抄本并不是寫(xiě)過(guò)就算完成任務(wù)，教師要督促學(xué)生隨時(shí)翻閱摘抄本，多看、多讀、多記，并且鼓勵(lì)學(xué)生將摘抄本進(jìn)行互換閱覽，這樣學(xué)生累積的字詞量會(huì)更加豐富。摘抄不僅是將好詞記錄下來(lái)就可以，還要將詞語(yǔ)的理解以及造句例子等都記錄下來(lái)，這樣才能夠發(fā)揮出通過(guò)摘抄累積字詞的有效性。

此外，并不是只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行摘抄，教師還要通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生在日常生活中將遇到的好詞都累積下來(lái)，這樣能夠使學(xué)生在生活中尋找知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有助于學(xué)生進(jìn)行字詞累積。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行累積

只有當(dāng)學(xué)生真正理解所累積的字詞后才能夠正確運(yùn)用所累積的字詞，這樣才能夠真正成為學(xué)生自己的東西，并且有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生累積，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將自己累積的字詞深化理解，并且合理運(yùn)用。例如：在小學(xué)語(yǔ)文字詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將摘抄本拿出來(lái)進(jìn)行觀看，遇到?jīng)]有理解的字詞詢問(wèn)教師，教師再進(jìn)行一一解答。又如讓學(xué)生通過(guò)自己累積的字詞進(jìn)行造句活動(dòng)，這樣教師能夠體會(huì)到學(xué)生是否真正理解所累積的字詞，是否能夠合理運(yùn)用所累積的字詞。還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生將摘抄本準(zhǔn)備好，然后以龍擺尾的形式進(jìn)行摘抄字詞朗讀，同時(shí)朗讀出字詞的解釋，以此進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)學(xué)生注意力會(huì)更加集中，還能拓展學(xué)生的字詞累積量，并且教師還能夠檢查學(xué)生的摘抄本累積情況。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練以及累積是十分重要的，教師要牢牢掌握這一教學(xué)內(nèi)容，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才算是成功。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練以及累積都需要長(zhǎng)期進(jìn)行，教師要緊隨時(shí)代的發(fā)展為學(xué)生探索以及及時(shí)更新更加合理有效的教學(xué)方式，以此順應(yīng)學(xué)生的需求，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。