初中語文跨學科閱讀教學策略

楊連軍

摘 要：《義務教育語文課程標準》中提到，在實施語文教學活動的時候，教師要引導學生跨領域學習。在此要求的指導下，嘗試跨學科地組織語文閱讀教學活動。結合教學經驗，從挖掘跨學科教學資源和應用跨學科閱讀教學方法這兩個方面入手，就如何有效地實現(xiàn)初中語文閱讀跨學科教學進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文;跨學科教學;教學策略;教學資源;教學方法

縱觀《義務教育語文課程標準》，其中在“課程的基本理念”部分明確指出，在實施語文教學活動的時候，教師要立足該學科與其他學科的聯(lián)系，有效地整合學科教學資源，靈活地運用多樣的教學方法，開闊學生的視野，使學生在多樣化的學習體驗中，回歸語文本質，提升語文學習質量。在此要求的指導下，本人對跨學科教學進行了探究、發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)初中語文跨學科閱讀，需要有豐富的跨學科教學資源做支撐，同時也需要有多樣的跨學科閱讀教學方法。因此，本人一般從教學資源挖掘和教學方法應用這兩個方面入手，引導學生進行跨學科閱讀。

一、挖掘跨學科閱讀教學資源

教學資源是教師組織語文閱讀教學活動的依據(jù)。在初中語文跨學科閱讀教學活動實施過程中，跨學科教學資源是不可或缺的。在傳統(tǒng)的初中語文教學活動開展中，大部分教師之所以單純地講述語文內容，是因為沒有深入地分析教材內容，沒有挖掘出豐富的跨學科教學資源?；诖?，在實施跨學科閱讀教學活動的時候，本人深入到教材中，挖掘語文中蘊含的數(shù)學、地理、美術等學科內容，獲取豐富的跨學科資源，打好跨學科教學的基礎。

以《蘇州園林》為例，在實施該內容教學之前，本人先分析教材內容發(fā)現(xiàn)，這篇文章是在介紹蘇州園林及南方的建筑特色。建筑與地理有著密切的聯(lián)系，因此，在備課環(huán)節(jié)，本人以南北建筑差異為切入點，搜集了南北建筑差異，探尋南方建筑特點，總結蘇州園林建筑特色的學習任務。如此分析教材，不僅挖掘了語文學科與地理學科之間的聯(lián)系，還在具體的任務指導下，采取多樣的方式，從地理角度搜集相關的信息，實現(xiàn)教學資源的豐富，有利于學生開闊視野，從南北建筑差異整體角度入手，詳細地分析蘇州園林的特色，為深度地理解文本打下堅實的基礎。

二、應用跨學科閱讀教學方法

在挖掘與教學內容有關的跨學科內容之后，教師要在以人為本的教育理念指導下，給予學生搜集跨學科資源、分析跨學科資源、應用跨學科資源的機會，使學生通過切身的體驗，既能加深對文本內容的理解，又能獲取跨學科的學習經驗，為今后自主地實現(xiàn)跨學科學習、提升學習能力奠定堅實的基礎。一般情況下，本人在實施跨學科教學活動的時候會應用如下方法。

1.引導學生搜集信息

在挖掘了跨學科教學資源之后，教師需要搜集相關的資源，同樣也要將搜集資源的權利還給學生，使學生在動手的過程中真正地開闊視野，同時做到心中有數(shù)，有準備地參與課堂教學活動，提升課堂教學質量。

比如，在教學《壺口瀑布》之前，本人挖掘出了該內容與地理學科的聯(lián)系。于是，鼓勵學生自主地利用網(wǎng)絡渠道、閱讀地理書籍等，搜集與壺口瀑布有關的信息，分析、整理壺口瀑布的地理位置、形成原因等信息，從整體上建立對壺口瀑布的認知。

2.引導學生切身體驗

課堂是學生閱讀文本、理解文本的主要場所。在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學活動實施過程中，大部分教師為了閱讀而閱讀，機械地引導學生分析文本語言內容，導致學生在被動分析文本的過程中，失去了閱讀興趣，同時難以深刻地理解文本內容，影響了課堂教學效率?？鐚W科教學的實施，不僅為我們呈現(xiàn)了大量的跨學科資源，還提供了豐富的跨學科方法，如繪畫、實驗操作等，便于學生動手、動腦，通過切身的體驗獲取閱讀樂趣，增強學生對文本內容的理解。

以《紫藤蘿瀑布》為例，作者在這篇文章中利用生動的筆觸為我們刻畫了美麗的紫藤蘿。在實施閱讀教學活動的時候，本人將語文學科與美術學科結合起來，鼓勵學生根據(jù)作者描繪的紫藤蘿進行自主繪畫，將自己對紫藤蘿瀑布的認知以圖畫的形式展現(xiàn)出來。如此繪畫活動的實施，不僅可以使學生建構紫藤蘿瀑布形象，便于理解文本，還可以使學生獲取閱讀樂趣，可謂一舉兩得。

3.引導學生綜合應用

應用所學是組織初中語文教學活動的目的之一。在新課改背景下，綜合性實踐活動備受廣大教師的青睞，在參與活動的過程中，學生可以切身實踐，實現(xiàn)對所學的靈活運用。因此，在組織了每一節(jié)閱讀課之后，本人都會圍繞閱讀主題，為學生設計跨學科的綜合性活動，促使學生應用。

比如，在教學《蟬》之后，本人立足該文本與生物學科的聯(lián)系，鼓勵學生搜集信息，以生物報告的方式介紹蟬。

總之，在實施初中語文閱讀教學活動的時候，教師要在課程標準要求的指導下，打破學科限制，挖掘跨學科內容，靈活應用跨學科教學方法，使學生在跨學科學習中開闊視野，提高學習水平，獲取學習樂趣，促進語文學習的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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