聚焦小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張敏

摘 要：語文是作為學生打開智慧之門的鑰匙，在學生學習的任何一個階段都是必不可少。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學階段對學生的影響更是舉足輕重。因此，如何培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)成了一個很熱門的話題，這篇文章就來探討語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)的理解;核心素養(yǎng)的重要性;實施辦法

我國有幾千年的歷史文化，而語文又能深刻的反應我國的語言文化發(fā)展歷程，是經(jīng)過上千年的民族的傳承和發(fā)揚，并且經(jīng)住了社會和人類文明的考驗，慢慢積淀下來的，具有悠久歷史的語言文化。同時，語文學科是我國學生學習好其它學科的一個基礎(chǔ)，只有學好語文，才能有優(yōu)秀良好的理解和語言及其書面表達能力，才能更有利于學生學習其他科目。其次，幫助學生培養(yǎng)合格的語文核心素養(yǎng)，有利于學生在學習中，自己去尋找探討什么才是正確的三觀，并且行成自己的正確的三觀，促進學生形成健全人格。那么，語文核心素養(yǎng)究竟需要怎樣來培養(yǎng)呢，下面我做一個分析。

一、對小學語文核心素養(yǎng)的理解

語文核心素養(yǎng)應該怎么樣定義呢？簡而言之，就是健全的人應該具備的素質(zhì)，如果要在更大的一個范圍內(nèi)做一個定義，就是指一個人道德素質(zhì)，言談舉止，知識文化和能力等多個方面的一個綜合成績。那么語文核心素養(yǎng)有該怎樣定義呢，所謂語文核心素養(yǎng)就是這學生最基本的，最穩(wěn)定的，最能適應時代發(fā)展需求的讀寫能力，以及在此基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展出來的，關(guān)于語文知識的學識修養(yǎng)以及價值觀和人格精神。在小學階段，是學生基本素養(yǎng)形成的一個階段，所以語文教育更加應當注意語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習活動中逐漸形成全面的，穩(wěn)定的，具有深度的語文核心素養(yǎng)。因此，小學語文教師在教學活動中不僅要注重知識文化層面的培養(yǎng)，還要把其轉(zhuǎn)化成一個人的內(nèi)在隱私，融入到學生的血肉之中，成為學生精神層面的一部分。例如，在朗讀時，要培養(yǎng)學生把情感融入到朗讀中。在書寫時，不僅要把字寫好，還要把讀寫當成樂趣。

二、培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)的重要性

語文核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)和學生的品格和能力有關(guān)，并且在小學課程表標準中明確提出，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有以下重要性：

（一）能夠增強學生的人文底蘊

一語文教學為支撐點，讓學生在課堂活動中，理解和背誦相關(guān)的知識，然后逐漸深入的了解文化知識，文化底蘊，人文素養(yǎng)。逐漸做到文化自覺和文化自信。另一方面在學生了解和學習知識的過程中，引導學生利用自己的眼耳鼻心去傾聽，并動手去做，培養(yǎng)和提升學生的愛好和審美，開拓視野。深化學生的理想。

（二）能夠促進學生的自我管理

人類具有的最基本的屬性就是自主性，自主管理更是在強調(diào)如何管理自己的學習和生活，因為在管理自己的學習和生是在實踐，而學生可以在實踐中突出并且運用自己所學的知識，并對自己所學知識進行整理和收集和鞏固，讓學生在學習中養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習慣。

（三）能夠培養(yǎng)學生的探究精神

小學階段的學生對世界，對所有的東西都還沒有完整的認識，所以他們對任何事都存在好奇心，這一點剛好可以為教師培養(yǎng)學生的探究精神提供便利。在教學過程中我們可以先激發(fā)學生的好奇心再引導學生自己去探索其中的秘密。例如自己去查閱資料，去向師長詢問，同學之間探討等。

（四）能夠促進學生參與和了解社會

社會參與最為重要的就是能夠合理調(diào)節(jié)自己和社會的關(guān)系，這是一名合格的公民一定要要履行和遵守，更是有利培養(yǎng)學生的責任心。可以讓學生利用周末或者寒暑假到社會上去實踐，增強對社會和各行業(yè)的認識，也讓自己能夠很好的融入到社會。

三、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實施辦法

上面講到要調(diào)動學生的學習積極性，但是如果只是簡單的調(diào)動學生學習的積極性，就太過于單一化，小學語文語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是幫助學生更好的走進課本，廣泛的閱讀和積累，最終達到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。下面是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑：

（一）有感情地誦讀文章，培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的語言理解能力

小語文課本中采用的文章，都是出自歷代大家之手的，并且經(jīng)過了嚴格的篩選和甄別的，因此語文課本中的文章在字詞句的造詣上都是可以稱為范本的，所以讓學生重復的，有感情的誦讀課文，有利于學生鍛煉好的語言感悟能力，并在誦讀的過程中一次加深對課文內(nèi)容的認識和理解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）閱讀名著，行成愛積累的習慣

古人就有云“腹有詩書氣自華”，當學生的語文積淀達到一定的境界，正在這個人身上散發(fā)出來的氣質(zhì)和文化底蘊是別有一番滋味的。

（三）誦經(jīng)典詩詞，背名片佳句

中國文化是詩性的文化，更是詩詞的國度，孔老夫子曾言“不讀詩，無以言”，詩的教育可以陶怡情操，語文學習更是和詩詞相輔相成，所以誦詩詞，背佳句，也不失為培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)一大良方。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不是一時半會兒可以做到的，必須要經(jīng)過長時間的學習，積累，積淀，提高才可以看到成效，所以在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是切記不可以操之過急，要按部就班，在“在潤物細無聲”幫助學生誦詩詞，背佳句，寫好字，讀好書，做好的語言表達，踏踏實實的，一步一步地幫助學生提高自己的語文素養(yǎng)，傳承我國的良好文化內(nèi)涵，弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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