關于信息技術與初中音樂學科融合模式的探究

楊亞麗

摘 要：近年來，信息技術的飛速發(fā)展為人們的生活、學習、工作等方面都帶來了很大的改變，其中就包含對教育的重大影響。另外，隨著社會對人才綜合素質的要求不斷提高，德育也被越來越多的教育者和家長所重視，而音樂就是德育的重要組成部分。音樂可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美和對藝術的鑒賞能力，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。另外，通過對音樂的學習還可以幫助學生了解社會的發(fā)展，增加學生的知識儲備。因此，充分利用信息技術的優(yōu)勢來提高音樂教學的質量和增強效果是需要廣大音樂教育者在教學實踐中不斷探索的。從初中音樂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何把信息技術的優(yōu)勢融入初中音樂教學中，讓音樂教學的內容更加豐富多彩。

關鍵詞：信息技術;初中音樂;創(chuàng)新融合

信息技術作為現(xiàn)代社會發(fā)展不可或缺的部分，已經(jīng)在現(xiàn)在的教育教學中起到了巨大的作用。通過信息技術在教學中的引入，不僅讓學習內容變得更加生動有趣，而且可以讓授課方式更加多樣化，增強了學生的學習興趣。另外，信息技術的引入讓教學突破了時間和空間的限制。音樂是現(xiàn)在一直提倡的德育中不可缺少的一部分，通過音樂的學習可提高學生的藝術修養(yǎng)，促進學生健全人格的發(fā)展。另外，音樂還可以增強學生的想象力，激發(fā)學生對未知世界的探索。以下主要通過對我國初中音樂教學現(xiàn)狀的分析，提出幾點通過信息技術和音樂教學的融合來增強音樂教學效果的建議。

一、我國初中音樂教學的現(xiàn)狀

音樂作為德育的重要組成部分，雖然經(jīng)過近些年來不斷的教學改革已經(jīng)被教育者慢慢重視，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固和對音樂教育思想的認識不足，音樂教學還是沒有完全把音樂所要傳達的內容更加立體地傳遞給學生，導致學生對音樂的認識和學習仍然沒有上升到應有的高度和深度，主要表現(xiàn)在以下三個

方面。

（一）學生和老師對音樂的重視不足

進入初中后學生的學業(yè)負擔加重了很多，另外在初中升學壓力的影響下，不管老師還是學生、家長都更加重視學生文化課程的學習，把音樂僅僅當成一門“副課”來進行教學和學習[1]。在這樣的環(huán)境下，音樂教學往往更加流于形式，老師只是根據(jù)教學大綱中的要求完成課堂內容的講解和歌曲的演唱，無法生動地將音樂的內涵和創(chuàng)作背景等知識進行有效傳遞。另外，由于受社會環(huán)境的影響，學生對流行音樂的興趣遠遠大于對課本上傳統(tǒng)音樂和民族音樂的興趣，再加上上課形式的枯燥，學生喪失了學習音樂的興趣，這就使音樂的教學進入了一個惡性循環(huán)，并且走入一個相對尷尬的境地。

（二）對學生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

現(xiàn)代教學理念提倡重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，音樂也不例外。但是在現(xiàn)階段的初中音樂教學中更多是對已有樂理知識和音樂作品的學習和鑒賞，對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)很少甚至沒有。首先，學生音樂能力好壞的判定標準僅僅是通過學生唱歌或者彈奏樂器的好壞來衡量，而忽視了學生對音樂的鑒賞感悟和創(chuàng)新能力的開發(fā);其次，音樂的教學形式過于單一，忽視了學生由于家庭環(huán)境或者個體差異對音樂的感知和理解不同，依舊采用一刀切的教學方式勢必會影響學生在音樂上的個性發(fā)展，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的開發(fā);最后，音樂教學沒有充分運用信息技術的優(yōu)勢給學生展示立體的音樂內容，限制了學生對音樂整體的感知和理解，這就導致學生在學習音樂時一直停留在對課本已有內容的認識上，無法通過所學知識融會貫通，達到音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提高。

（三）忽視了音樂背后文化內涵的教育

音樂的文化內涵相當于音樂的靈魂，離開了文化內涵的音樂就相當于是一個沒有承載任何思想的空架子。現(xiàn)在的音樂教育往往更加重視對學生理論知識的傳輸和音樂演唱或者演奏技巧的培養(yǎng)，而忽視了對音樂文化內涵的教育[2]。這樣的教學模式勢必導致學生缺乏對音樂美的鑒賞和對音樂所表達的情感的理解，更嚴重的會導致學生由于枯燥的學習模式而喪失了對音樂的興趣，使音樂的學習走入了誤區(qū)。音樂文化內涵作為音樂不可缺少的一部分，只有在音樂教學中不斷被重視，才能通過音樂教學達到提升學生音樂素養(yǎng)的目的，讓音樂的教學更加有意義、有內涵。

二、探索通過與信息技術的融合模式進行音樂教學改革創(chuàng)新

（一）利用信息技術讓學生感受多元的音樂元素

音樂的表現(xiàn)形式多種多樣，如不同樂器的演奏、唱法的不同、不同的舞臺表現(xiàn)形式等。如果僅通過文字或者老師的講述和圖片，就沒有辦法直觀感受到不同音樂形式的特點和魅力。在這個過程中我們就可以借助信息技術手段讓學生在教學中通過視頻中不同音樂的文化背景來感受音樂背后的文化內涵。通過這樣的方式不僅讓音樂更加立體地呈現(xiàn)在學生面前，而且增強了學生對音樂的感知力[3]。例如，在進行“環(huán)球之旅（1）亞洲之聲”內容的教學時，首先需要通過相關的視頻了解日本和朝鮮音樂不同的表現(xiàn)形式和各自的特征，另外還有當?shù)氐拿褡屣L情和音樂風格的聯(lián)系，這些內容都可以通過相關影視資料讓學生有更加直觀的感受，在此基礎上學生在學唱后面的日本民歌《櫻花》時就更加有代入感，使音樂在這種教學模式中更加具有感染力，增強了學生對音樂內涵的理解，幫助學生了解了更多的民族文化特色。

（二）信息化教學與音樂結合，讓學生感受音樂所表達的情感

音樂的產(chǎn)生一定是在情感的基礎之上，沒有情感的音樂就相當于沒有靈魂的人。因此在學習音樂的表現(xiàn)形式和唱法的基礎上對音樂情感的理解與共鳴也是必不可少的。但是，初中音樂教學中的很多音樂內容所產(chǎn)生的時代學生沒有經(jīng)歷過，僅僅通過枯燥的講解很難產(chǎn)生共鳴，更談不上對音樂所傳遞的感情的理解。如果借助信息化教學，教師在上課時將這段音樂的歷史背景通過視頻的形式播放出來，讓學生能夠置身其中，了解當時演奏的場景以及當時的人們在那種場景下流露出的情感，這樣就促進了學生對音樂本身的理解。例如，在初中音樂《七子之歌》的欣賞教學中[4]，通過影視作品讓學生了解這首歌的創(chuàng)作背景，另外通過播放中央電視臺的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌——澳門》，讓學生感受當時中國人民對澳門回歸的熱切的期盼和激動的心情，激發(fā)學生的愛國情懷。通過信息技術不僅讓學生學到了音樂知識本身，還深刻領悟到了音樂所蘊含的情感。

（三）利用信息技術加強音樂學習的交流

在信息技術發(fā)展的便利之下，學生學習音樂不應該僅僅局限在音樂課堂中，應該滲透到生活中，通過對生活中音樂的感知來整體提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂教師作為學生音樂學習的引導者，可以充分利用信息技術來啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的美，并且通過各自的分享和評論提高學生對音樂的鑒賞能力，增強學生學習音樂的興趣[5]。例如，老師可以建立音樂學習微信群，在音樂教學過程中引導學生課后去生活中探索發(fā)現(xiàn)與教學內容相關的音樂或者音樂背后的文化內涵分享到微信群中，并讓大家進行評論與鑒賞交流。通過這樣的分享學習不但可以擴充學生的音樂知識儲備，了解更多的音樂內容，而且讓學生的音樂學習更加貼近生活，提高了學生在生活中對音樂的感知能力并且結合所學內容加深了對音樂知識的理解。

另外，由于初中生的學習自覺性有限，針對音樂技能的練習教師可以通過鼓勵學生每日在微信群中打卡來督促學生練習。教師可以針對學生發(fā)過來的視頻或者音頻進行適當點評和鼓勵，促進學生不斷進步。同時，教師也可以根據(jù)學生音樂學習程度和興趣的不同，向有需要的學生推薦一些網(wǎng)上適合學生當下階段學習的相關音樂劇目的鑒賞和練習，促進學生音樂學習的個性化發(fā)展。

（四）通過信息技術在音樂學習中導入實踐教學

為了轉變初中音樂教學的傳統(tǒng)方式，讓學生也能充分參與到音樂教學的實踐中，可以鼓勵學生通過信息技術自主運用所學音樂知識進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。例如，對學生分組，分配相關的主題任務，讓學生根據(jù)一定的主題內容選擇合適的音樂及視頻，并對音樂和視頻進行剪輯，匹配并添加文字說明形成自己的原創(chuàng)作品。教師可以在課堂上讓學生對各組的作品進行展示說明，并介紹組內各成員的分工和創(chuàng)意，然后再由老師統(tǒng)一點評并評出最佳作品。最后可以鼓勵學生把作品分享到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡互動的形式讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學生對音樂學習的熱情。通過這種方式一方面很好地鍛煉了學生對信息技術的使用能力，另外通過視頻和音頻的剪輯匹配使學生對所學音樂理解得更加深刻。

在此基礎上，老師也可以不斷鼓勵學生在生活中對發(fā)現(xiàn)的美好事物或自認為值得記錄的事物用微視頻的方式記錄下來，然后根據(jù)視頻表達的內容和情感進行音樂的剪輯設計，做成自己的作品并根據(jù)個人意愿分享在學習群里。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，讓學生把自己所學音樂知識應用到生活中，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、結束語

音樂教學在我國提倡德育的大環(huán)境中不斷被重視，但是在傳統(tǒng)教學觀念的影響下還是存在一些不足，沒有真正在德育中發(fā)揮出應有的優(yōu)勢和作用。在信息技術不斷發(fā)展并且被廣泛應用的社會進程中，為了不斷增強音樂的教學效果，需要廣大音樂教育者不斷在實踐中探索，在兩者美妙融合中探尋出一條音樂教學改革之路，讓音樂教學在提高學生綜合素養(yǎng)上有質的飛躍。同時通過這樣的教學融合為我國發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更多出色的音樂人才，讓我國的音樂事業(yè)也能再邁進一步。

參考文獻：

[1]滕建躍.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（3）：193.

[2]張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術與音樂學科課程整合[J].教師，2011（20）：48.

[3]劉小蘭.信息技術與音樂學科課程整合模式的構建及其特點[J].中國電化教育，2005（2）：64-66.

[4]吳芬.賞出高度感至深處：談信息技術融入初中音樂欣賞課的實踐與思考[J].北方音樂，2019（16）.

[5]謝喜梅，鄧曉芬，梁錦鳳.信息技術與初中音樂相融合的對策分析[J].戲劇之家，2019（13）：176-177.