淺析多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

孫培森

摘 要：初中生物教師可以運用多媒體教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加快課堂生物內(nèi)容的展示速度，有效利用課堂的時間，能降低學(xué)生的思維強度，提升學(xué)生對生物知識的掌握能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為自由的生物學(xué)習(xí)空間，增強初中生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中生物;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，部分教師并未注重構(gòu)建多媒體與生物的有效聯(lián)系，往往將時間花費在課件的制作上，導(dǎo)致整體的初中生物教學(xué)效果差。有些教師存在脫離多媒體就無法授課的狀況。為此，初中生物教師應(yīng)擺正多媒體在教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)在多媒體的作用下更好地融合。

一、運用多媒體展示實驗步驟，增強實驗教學(xué)的有效性

在實驗教學(xué)中，初中生物教師可以運用多媒體展示實驗步驟，并對關(guān)鍵性的步驟進行標(biāo)注，增強學(xué)生實驗操作的科學(xué)性，提升整體的實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“練習(xí)顯微鏡的使用”這部分內(nèi)容時，教師吸取之前教學(xué)的經(jīng)驗，運用多媒體展示實驗步驟，并在此基礎(chǔ)上，運用圖片等方式，展示過濾的注意事項，提升學(xué)生對整體實驗步驟的掌握能力。在此次實驗過程中，教師注重展示以下三步。第一步：取鏡和安放。取鏡，一手握住鏡座，一手握住鏡臂。安放，將顯微鏡放到距離實驗臺7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。第二步：對光。首先，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，讓低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。注意：首先，不要用手搬動物鏡。其次，用較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。最后，一只眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔、物鏡、鏡筒達(dá)到目鏡。注意：觀察到明亮的圓形視野為宜。第三步：觀察。首先，將所要觀察的玻片標(biāo)本放到載物臺上，并用壓片壓住，標(biāo)本要正對通光孔的中心。其次，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。注意：此時眼睛一定要看著物鏡。最后，一只眼睛向目鏡看，同時逆時針方向旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物象為止。再略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

二、使用多媒體，開展生活教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

在生物教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體展示生活中的情景，讓學(xué)生更為全面地觀察和分析生活中的生物，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生對此部分內(nèi)容的掌握能力。與此同時，教師可以創(chuàng)設(shè)難易適度的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生加入初中生物的學(xué)習(xí)過程中，提升整體的多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師運用如下的方式開展教學(xué)。首先，吸引興趣。教師運用多媒體展示一朵花慢慢開放的整個過程。其次，展示花的構(gòu)成。教師運用信息技術(shù)將花的整個部分進行分解，并按照一定的順序進行拼湊，讓學(xué)生直觀、清晰地分清花的各個部分。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體中花的各個部分的介紹，掌握花的整體功能，并邀請學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生的分享過程中，教師印象最深的是小于的回答。他邊移動鼠標(biāo)，邊進行解說：“我們由外向內(nèi)觀察。首先，我們看到的是花萼和花瓣。它們可以保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?；ò甑纳士梢晕ハx傳粉。其次，我們往里看，可以看到雄蕊和雌蕊。雄蕊一共有六枚，由花藥和花絲構(gòu)成?；ㄋ幹杏悬S色的花粉?；ńz負(fù)責(zé)支撐花藥。雌蕊位于花的中央，是單獨的一枚。雄蕊從上到下的組成名稱為柱頭、花柱、子房。我用鼠標(biāo)點擊子房的內(nèi)部，大家可以看到內(nèi)部的胚珠，還有胚珠外側(cè)的子房壁?！苯處熯\用多媒體授課，讓學(xué)生更為形象地觀察生活中的生物，降低學(xué)習(xí)坡度，提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用多媒體，制作學(xué)習(xí)模塊，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

除了進行上述的學(xué)習(xí)外，教師可以運用多媒體，制作初中生物學(xué)習(xí)模塊，并加入課本之外的生物知識，拓寬學(xué)生的生物視野。與此同時，學(xué)生可以根據(jù)個人的時間以及興趣，隨時到網(wǎng)上瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識，提升生物學(xué)習(xí)能力。

例如，教師將初中生物七年級的內(nèi)容制定成如下的模塊：生命模塊、生物模塊、植物模塊、人類模塊。與此同時，教師將每一部分內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生進行理解、記憶，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識體系。更為重要的是，教師將相應(yīng)的視頻插入每個模塊中，讓學(xué)生通過觀看視頻，更為形象地掌握此部分內(nèi)容。為了營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，教師在每個模塊上設(shè)置留言板，讓學(xué)生在留言板上發(fā)表他們獨立學(xué)習(xí)的想法和困惑。其他學(xué)生可以通過留言板進行答疑解惑，從而讓學(xué)生在交流的過程中逐步掌握生物知識，獲得更多的生物學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在運用多媒體開展生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)一分為二地看待多媒體教學(xué)，既要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要了解多媒體教學(xué)的劣勢，從而真正地在初中生物教學(xué)中合理地利用多媒體。與此同時，教師要提升對多媒體理論和實踐的掌握能力，積極地學(xué)習(xí)多種操作計算機的技能和新型的教學(xué)理論，承擔(dān)起多媒體教學(xué)的設(shè)計者和引領(lǐng)者的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹玉梅.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用分析[J].考試周刊，2017（68）.

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