探究信息技術與初中物理課程教學整合

朱嵐

摘 要：將信息技術與教學過程相融合能夠改變過去傳統(tǒng)陳舊單調的教學模式，使教學的時間和空間變得更加廣泛、讓學生的個性化特征得到了激發(fā)、為學習內容的資源擴充提供途徑等。主要以信息技術與初中物理教學相整合產生的作用為基礎，探討了其存在的不足及解決的辦法。

關鍵詞：信息技術;初中物理課程教學;整合

物理學科本身思維性、邏輯性強的特點，使其在學習過程中要與實踐緊密相連，只有這樣才能讓學生更好地掌握物理學習的精髓。眾所周知，物理學科所涉及的知識內容比較廣泛，其復雜性也顯而易見，因此，這成為許多學生學習的困難課程。

一、將信息技術與初中物理教學整合的積極作用

1.使學生學習的興趣和耐心得到激發(fā)

初中物理學習的一些知識內容具有一定的抽象性，比如運動、能源、作用力，這些不具體的物理現(xiàn)象讓學生難以深入直觀地對知識進深刻的理解。長此以往，學生就會失去學習物理的耐心和探究物理的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，初中物理教師可以將信息技術引入初中物理教學課堂，通過將聲音、圖片、文字、視頻等進行結合來對一些抽象的物理現(xiàn)象進行直觀的展示，這種方法促進了學生對知識內容要點的理解，能夠降低學生學習的難度，為他們探究物理提升興趣。初中物理教師也可以通過信息技術來對自己的教學課件進行設計改良，制作出內容豐富、形式獨特的教學課件，這樣也能使學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學習和探究興趣。

2.能夠使教師有效地開展實驗教學活動

在物理教學過程中，實驗教學是重中之重，但是過去傳統(tǒng)的課堂教學模式卻缺乏有效的途徑來展開相關的實驗教學活動。因此，倘若教師能夠將信息技術與物理教學活動完美地整合，就能通過有效的形式和科學的途徑來展開物理實驗教學活動[1]。畢竟，物理實驗能夠培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)，讓他們在學習和探究物理時擁有一個良好的解題思路。初中物理教師將信息技術與物理課堂中的實驗教學活動相整合能夠有效形成人機交流互動的教學模式，讓信息技術來指引學生的實驗步驟和實驗過程，這在解決學生學習問題的同時，也提高了他們的物理實踐探究能力及學科核心素養(yǎng)。比如，教師在講解到“水的沸點”這一章節(jié)時需要開展相關的實驗教學活動，此時就可以充分利用信息技術來對相關的實驗數(shù)據、流程、步驟等資料進行收集，通過視頻圖畫等對實驗過程進行播放展示，讓學生能夠根據規(guī)范的實驗步驟來查找自身實驗過程存在的缺陷和問題。

二、信息技術與初中物理教學整合過程中存在的不足及解決方法

1.初中物理教師的教學觀念和教學思想落后及解決方法

受我國教育制度和教育模式的影響，初中物理教師在進行授課時大多都依賴于教材，只注重課本知識的傳授，沒有將培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)作為教育教學的最終目標[2]。另外，目前很多初中物理課堂教學過程中教師和學生之間缺乏有效的互動交流，課堂教學呈現(xiàn)物理教師單方面的傳授知識、學生被動接受的狀態(tài);還有一些物理教師遵循傳統(tǒng)陳舊的教學模式，教學方法和教學手段一成不變、教學思想和教學理念循規(guī)蹈矩無法跟上當前時代發(fā)展和教育變革的步伐。由此，信息技術在初中物理課堂上要想充分發(fā)揮其優(yōu)越性也是極其困難的。

從上文探討物理教學與信息技術進行結合的積極作用可以得出，初中物理教師必須要轉變自身的教學思想和教育觀念，在課堂教學過程中要充分認識到信息技術對保證自身教學質量和教學效果的優(yōu)越性。對此，通過各種有效的途徑和手段來解決上述問題是初中物理教師以及相關的教育組織和機構需要引起足夠重視的。第一，學校要積極擴展引進人才的來源和途徑，使教師教學的思想和觀念得到更新改變，這不僅能夠優(yōu)化教師的結構和層次，也能夠通過這些新型優(yōu)秀人才來提高物理教師教學的熱情。第二，校方需要發(fā)揮組織作用，開展相關的物理教師交流會、研討會等，讓他們各自分享和交流物理教學的心得和經驗，彼此之間借鑒學習優(yōu)秀的教學思想和先進的教學觀念。

2.學校多媒體信息教學設備落后陳舊及解決方法

要想使信息技術能夠充分為物理教學服務，就需要在課堂教學過程中能夠擁有先進高效的設備。但是有些學校受人力、物力、財力等多方面因素的限制和阻礙，信息教學設備陳舊、落后、有損壞，靈活度和時效度不高，這抑制了物理教師信息化教學模式的展開。比如教師在講解初中物理“二力平衡”相關的內容時，在多媒體對提前設計好的課件進行播放的過程中，投影儀突然出現(xiàn)故障無法投屏的問題時，教學過程和教師內容安排被打斷，這讓課堂教學無法順利展開和進行。此時，學校要加強對多媒體設備進行檢查、維修和更新的力度，教師要引導學生對設備多加愛護、對設備狀況進行及時上報，使相關的信息教學設備能夠順利貫穿初中物理教學課堂，這對解決二者之間進行有效整合問題具有極其重大的作用。

三、結束語

綜上所述，初中物理教師充分地將信息技術融入課堂教學過程中，能夠有效解除初中生對物理“難學”的偏見，提高學生學習物理的興致和學科核心素養(yǎng)，同時，信息技術的優(yōu)勢也能為提高物理教學的質量和水平服務。

參考文獻：

[1]農盛斌.探究信息技術與初中物理課程教學整合[J].新課程學習，2018（11）：23.

[2]李劍文.論信息技術與初中物理課程教學的結合[J].新課程，2017（4）：17.