初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略分析

宋文錦

摘 要：由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所不同，且初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)有所不同，因此初中英語(yǔ)教師為保證英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)之間的過(guò)渡教學(xué)工作，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的主要原因，并且通過(guò)為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)銜接策略，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，有助于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。對(duì)影響學(xué)生適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍原因進(jìn)行探究，并有針對(duì)性地為學(xué)生制定合理的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);銜接策略

現(xiàn)階段七年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸初中英語(yǔ)，思維并沒(méi)有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，且知識(shí)水平仍然停留在小學(xué)英語(yǔ)的層次上，因此教師在學(xué)生從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段之中應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)作為初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在二者之間建立合理的關(guān)聯(lián)，在前期適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)英語(yǔ)的銜接是一個(gè)需要耐心且講究策略的過(guò)程，教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)工作時(shí)需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，注重對(duì)于學(xué)生思維方面的轉(zhuǎn)化，以切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同而出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異化，且在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，反而會(huì)越來(lái)越跟不上教師的正常英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸失去本來(lái)的興趣。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，普遍學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，且學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，因此也并沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)科放在重要的位置上。然而隨著學(xué)生步入初中，初中英語(yǔ)學(xué)科在中考中占有重要的地位，因此教師會(huì)非常注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容陡然增加，學(xué)生會(huì)突然感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比之前繁雜得多，因此會(huì)突然感到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中力不從心，無(wú)法跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度。且每天需要背誦的單詞以及各種課下作業(yè)的增加，種種與學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同的教學(xué)模式使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且會(huì)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加而產(chǎn)生厭倦或反感的心理。因此，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)，那么學(xué)生的英語(yǔ)思維就得不到轉(zhuǎn)變，不利于教師開(kāi)展正常的英語(yǔ)教學(xué)工作，且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力止步不前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升。

二、初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接策略

1.尊重學(xué)生實(shí)際水平差異，正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生

剛剛步入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于在小學(xué)學(xué)習(xí)之中教師授課手法、自身學(xué)習(xí)狀態(tài)以及英語(yǔ)基礎(chǔ)都有所不同，因此學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際水平也是有差異的。教師在正式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作之前，應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)測(cè)試等形式了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且尊重每位學(xué)生的英語(yǔ)水平方面的差異，在正式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能跟隨教師的進(jìn)度積極學(xué)習(xí)。教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理變化，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，以避免學(xué)生因?qū)W習(xí)吃力而厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，并隨時(shí)為學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題答疑解惑，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的各種阻礙而消磨對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸改善。

2.注重學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況而轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)化自己本來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓自己盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)方面的不足，并且能夠?qū)φn堂中所學(xué)內(nèi)容有一定的加強(qiáng)與鞏固作用。由于每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，因此適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也大不相同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程之中找到屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)順利度過(guò)小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接階段，并且更好地進(jìn)行今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.教師需要把握教學(xué)難度以及教學(xué)節(jié)奏

為了使學(xué)生能適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，教師需要正確把控日常教學(xué)速度，并且對(duì)于教學(xué)難度適當(dāng)降低，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的階段。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生動(dòng)幽默的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性，避免讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)合理地控制英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，以保證每一位學(xué)生都能夠跟上正常的教學(xué)速度，不至于出現(xiàn)剛剛接觸初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就跟不上課堂的現(xiàn)象，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自信，有助于學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)課堂的互動(dòng)之中。教師需要給學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，通過(guò)過(guò)渡教學(xué)的方式，使學(xué)生更加容易適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)是必然的要求，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，尊重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異，適當(dāng)降低教學(xué)難度，給學(xué)生一定的適應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生能夠從小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中走出來(lái)，并且逐漸找到適合自己的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中給予適當(dāng)鼓勵(lì)，使教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到改善，且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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