淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的方法研究

米振杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)的方法、理念上都發(fā)生了一些變化。因此為了適應(yīng)新的教學(xué)理念，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要老師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中增添一些趣味性的元素來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。因此，介紹了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見問題，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法

小學(xué)階段的教育是學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏向一些基礎(chǔ)性的知識，但是對于學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科都有很大的影響。小學(xué)生由于年齡較小，比較喜歡玩，他們雖然學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，但是卻很難長時(shí)間集中注意力，因此在上課的時(shí)候很容易被其他的事物吸引。因此，在教學(xué)的過程中采用一些情景設(shè)置、聯(lián)系生活實(shí)際以及游戲等方式來增添小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育痕跡太過明顯

雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)在很多老師采用的素質(zhì)教育其實(shí)是“偽素質(zhì)教育”，在一些公開課上老師會積極提問學(xué)生，采用引導(dǎo)式教學(xué)、游戲教學(xué)、小組互助式教學(xué)等素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法，但是一旦公開課結(jié)束就又恢復(fù)成原來的樣子了，講臺和黑板又成了老師的主戰(zhàn)場。一切教學(xué)的目的在于讓學(xué)生考試考高分。因此，很多老師在教學(xué)的時(shí)候忽略了知識點(diǎn)本身的講解，而是過分注重解題的技巧，這樣就更談不上應(yīng)用知識點(diǎn)了，這就是應(yīng)試教育的體現(xiàn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密

生活化教學(xué)也是趣味教學(xué)的一種，它對于學(xué)生理解知識和運(yùn)用知識有很大的幫助，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其實(shí)我們生活中的很多東西利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識完全可以解決。尤其是對于小學(xué)生來說，有的學(xué)生智力尚未發(fā)展成熟，而且玩耍意識比較強(qiáng)烈，利用一些生活中的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)可以有效提高他們學(xué)習(xí)的興趣，而且很多學(xué)生無形之中在生活中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識，例如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的換算時(shí)就會看表;在學(xué)習(xí)貨幣面值之前就已經(jīng)認(rèn)識了不同面值的貨幣以及它們之間的換算關(guān)系。但是很多老師在教學(xué)的過程中并沒有利用這個(gè)優(yōu)勢去精心教學(xué)，一方面是因?yàn)槔蠋煕]有意識到生活化教學(xué)的重要性，另一方面是很多教師每年的課件和教案基本不變，加之教師的數(shù)量不足，很多學(xué)校里面一個(gè)年級只有一個(gè)數(shù)學(xué)教師，這樣繁重的教學(xué)任務(wù)使得老師根本沒有精力和心思去探索生活化教學(xué)的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的方法研究

（一）將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生由于年齡比較小，對理論知識的掌握程度非常有限，沒有把握到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。所以教師在教學(xué)過程中，可以充分利用小學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或者是熟悉的故事來對數(shù)學(xué)知識做一個(gè)比較好的導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，老師會教學(xué)生三角形是最牢固的圖形，一旦固定后每條邊都不能動(dòng)了。此時(shí)可能很多學(xué)生無法理解，老師還可以給學(xué)生舉一些生活中的例子，例如鐵軌、高架橋和一些建筑中都有三角形的結(jié)構(gòu);如果學(xué)生對這些沒有觀察過不妨讓學(xué)生觀察一下很多未定型的四邊木框中間還會加一根對角的木條將一個(gè)長方形變成了兩個(gè)三角形來增加穩(wěn)固性;家里的茶幾和桌子的四個(gè)角也會有一個(gè)這樣的結(jié)構(gòu)來增加餐桌的穩(wěn)定性。這樣學(xué)生就算無法立刻明白為什么會這樣，但是最起碼是能夠接受這個(gè)知識點(diǎn)。

（二）設(shè)置趣味問題深化教學(xué)

小學(xué)生都會對一些比較有趣的東西產(chǎn)生興趣，對于有趣的問題也是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些趣味思考來輔助教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入。比如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓形、長方形、正方形等形狀之后，就可以通過給學(xué)生展示一些立體模型或者實(shí)物讓學(xué)生來說一說這些模型或?qū)嵨镏卸即嬖谀男﹫D形。例如，書包中的鉛筆盒由哪些圖形構(gòu)成，教室里的國旗中有哪些圖形，喝水的杯子里又有哪些圖形。還可以讓學(xué)生用不同的圖形組成不同的東西，例如，讓學(xué)生用長方形、圓形、三角形來組成不同的東西，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生組成了門前鋪有圓形石塊的小房子，有的學(xué)生則組成了一輛小汽車。通過設(shè)置趣味問題的方式可以最大程度上吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到問題答案的探索中。

（三）游戲教學(xué)，滲透趣味

游戲符合小學(xué)生的天性，可以激起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需求，并將抽象的數(shù)學(xué)知識變得趣味盎然，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)無疑是一種可行的教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”這節(jié)課時(shí)，老師不妨讓大家玩一個(gè)這樣的游戲：我們大家來憋七，從某一排或者某一列開始，第一個(gè)學(xué)生隨便說一個(gè)既不帶7也不是7的倍數(shù)的數(shù)字，然后下一個(gè)學(xué)生說出比這個(gè)數(shù)字大一的數(shù)字，但是也不能帶7或是7的倍數(shù)，直到帶7或是7的倍數(shù)的數(shù)字出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生要用“跳”代替這個(gè)數(shù)字。通過這種方式學(xué)生不僅學(xué)到了知識，整堂課下來還十分開心。

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