如何處理和諧教育責任共同體中的師生關系

摘 要：正確處理師生關系是構建和諧教育責任共同體的重要內容，和諧的師生關系對于教育的促進作用也是毋庸置疑的。尤其在小學的教育教學管理中，教師應本著因材施教、以人為本等理念，采取科學的教育方法，更好地達成教育目標。從和諧師生關系構建的意義、存在的問題、策略三個方面進行了探究。

關鍵詞：師生關系;和諧;策略

一、和諧師生關系構建的意義

教師責任十分重大，對于小學班主任來說尤為艱巨。小學階段是學生塑造性格和養(yǎng)成習慣的重要階段，在這個階段中班主任起著決定性的作用。剛入學的小學生在與他人交往的過程中一般都會存在這樣那樣的困難和問題，這時候就需要班主任及時引導，幫助這些學生與他人建立和諧的關系。所謂和諧的師生關系，就是師生交往中雙方都感到舒適和愉悅，具體表現(xiàn)在：一是師生在校園生活中建立一種民主平等、相互尊重的關系。剛入學的學生會對周圍的一切有一種畏懼感，此時教師應該熱情引導學生，幫助他們在學校獲得主體意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法。二是班主任要有包容心，不能一味地批評學生的錯誤，要真誠地幫助學生改正錯誤。

和諧的師生關系對師生雙方都有極大的促進作用。這種和諧關系對學生的影響體現(xiàn)在：一是會提高學生學習的積極性，進而形成良好的班風和學風，這種氛圍又會激發(fā)學生的進取心;二是促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使學生形成自信和樂觀的健康心態(tài);三是對學生產生深遠的影響，對學生日后處理自己和別人的關系起到正面的引導作用。

和諧的師生關系對班主任的影響體現(xiàn)在：一是對教師的未來職業(yè)規(guī)劃產生積極的影響，教師對工作產生樂趣，愿意全身心投入教育教學之中;二是讓教師獲得了成就感，從而熱愛自己所從事的事業(yè)，在愉悅的工作環(huán)境中兢兢業(yè)業(yè)。所以說，良好的師生關系是和諧教育的前提。

二、師生關系的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

多年來傳統(tǒng)的教學模式遺留下一些問題。隨著課改的深入，教師在處理師生關系時出現(xiàn)了新的困惑和問題，成了素質教育的絆腳石，這種現(xiàn)狀短時間內無法得到徹底的改變。

1.教師的教育管理理念比較落后

有些教師仍然認為教師是教學的中心，課堂上缺少民主平等的氛圍，往往喜歡居高臨下地要求、命令學生，使很多學生上課不敢舉手，也不發(fā)言，在平時見了教師也不敢打招呼，師生關系比較差。

2.教師對學生缺乏足夠的愛心與耐心

低年級的學生，自控能力相對較差，往往在課堂上注意力不夠集中，小動作多。有些教師對學生的這種行為難以容忍，大聲斥責或者隨意體罰，動輒傳喚家長，毫不體察學生內心的感受。這些過于簡單粗暴的做法，就會嚴重地破壞師生之間的關系，缺失了信任和依靠，最終在師生心靈之間筑起了一道高高的屏障，師生很難溝通。

3.有些教師輕視學生的素質教育

素質教育是教育教學的根本，不能一切唯成績論。在應試教育的指揮棒下，學校教學管理也要為考試科目讓道，把成績當作評價學生的唯一標準，導致學習成績好的學生得到特別的關注，學習一般和差的學生往往被冷落。長此以往，師生之間形成難以跨越的鴻溝，班級學生的發(fā)展極不平衡。

三、如何構建和諧的師生關系

1.教師要有正確的師生觀

樹立正確的師生觀是構建和諧師生關系首要的任務。師生之間應該是民主平等的。教師要尊重學生、關心學生，在平時的教育教學中善于發(fā)掘每個學生的閃光點，加以積極熱情的引導，促進學生全面健康發(fā)展。課堂應以學生為中心，要體現(xiàn)學生學習的主體性，教師是服務者，應該樹立以學生為本的育人理念。在日常的教育教學管理中，教師要率先垂范，規(guī)范自己的言行。教師要創(chuàng)新班級民主管理模式，鼓勵學生積極參與班級管理，鍛煉學生管理班級事務的能力，讓每一位學生都成為班級的小主人。

2.要塑造良好的教師形象

一個優(yōu)秀的教師，對學生的感染力是巨大的。大部分小學生平時都喜歡模仿教師的言談舉止，因此，教師應該努力提升自己的師德修養(yǎng)，不斷學習科學文化知識，拓寬視野，提高教育管理能力、教學水平;教師還要保持良好的外在形象，穿著得體大方、談吐優(yōu)雅風趣，成為學生的行為表率?？傊?，教師在很多方面都會對學生起到潛移默化的作用，所以只有塑造良好的教師形象才能正確引導學生學會做人做事。

3.加強師生之間的交流和溝通

交流與溝通是師生之間能夠相互信任和尊重的關鍵。在日常的教育教學中，教師要走近學生，了解學生，掌握學生學習和生活的情況。唯有如此，才能使師生之間的交流溝通更加順暢，從而找到適合每位學生的教育管理方法，因材施教。

4.慈嚴相濟的教育方法

小學階段正是學生個性品質的形成期，教師的教育管理方法對學生的性格形成有著直接的影響。首先，教師要熱愛學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，全面動態(tài)地評價學生，運用科學有效的教育管理方式。其次，教師要嚴格要求學生，小學生畢竟是孩子，還未成人，自我約束能力差，教師必須嚴格依照班級各項管理規(guī)定，規(guī)范學生的行為，使學生養(yǎng)成正確的學習習慣與生活態(tài)度。

四、結語

綜上所述，良好的班級基于良好的師生關系，而構建良好的師生關系必須要有一個和諧的班級氛圍。只要我們遵循小學生身心成長的規(guī)律，理順師生關系，努力創(chuàng)設師生交流的良好環(huán)境，使師生之間、學生之間能夠互相理解、互相幫助并友好相處，這樣就會形成和諧的班級氛圍，成為一個班風良好、學風濃厚的優(yōu)秀班集體。

參考文獻：

周濟.愛與責任：師德之魂[J].人民教育，2005（8）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《如何構建小學和諧教育責任的共同體研究》的階段性成果，課題批準號：GS[2019]GHBZX143。

作者簡介：南彩菊（1974.4—），女，漢族，甘肅定西人，本科學歷，高級教師，長期從事小學語文教學研究工作。