讓數(shù)學(xué)課書(shū)聲朗朗

魏雪梅

摘 要：在經(jīng)久不衰的課改熱潮中，我們連網(wǎng)絡(luò)、用白板，聲、光、電齊動(dòng)員，只為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生能力。本文就語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及方法，談一些自己的感悟。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;語(yǔ)言訓(xùn)練;有效方法

眾所周知，誦、讀是語(yǔ)文課的特色;對(duì)話、口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)課的重點(diǎn)之一;數(shù)學(xué)課，語(yǔ)言訓(xùn)練同樣必不可少，非常重要！恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，有助于全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍，一勞永逸。

一、語(yǔ)言訓(xùn)練讓數(shù)學(xué)課堂更寬厚

語(yǔ)言訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高閱讀理解能力和邏輯思維能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

（一）語(yǔ)言訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

初中數(shù)學(xué)不再是小學(xué)那樣的簡(jiǎn)單計(jì)算、應(yīng)用，需要把計(jì)算結(jié)果、作圖的方法等，自己所做的事情，合理清楚地表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。如：畫(huà)ΔABC的AB邊上的高AD時(shí)，要會(huì)說(shuō)“作（畫(huà)）AD垂直BC，垂足為點(diǎn)D”。讓學(xué)生覺(jué)得新鮮又有點(diǎn)難，富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練能幫助理解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

反復(fù)地朗讀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、掌握，最終達(dá)到內(nèi)化的目的。如：一元二次方程的概念，學(xué)生在反復(fù)朗讀“形如ax2+bx+c=0（其中a、b、c為常數(shù)，a≠0）的方程叫一元二次方程”以后，逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，一元二次方程，包括三個(gè)條件：①是整式方程（分母中不含未知數(shù)）②只含有一個(gè)未知數(shù)③未知數(shù)的最高次數(shù)是2，二次項(xiàng)系數(shù)不為零。從本質(zhì)上理解了一元二次方程，再遇到方程y2=0，x+y=2時(shí)，就非常容易判斷了。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

常言道“學(xué)以致用”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是解決我們身邊的問(wèn)題，讓我們的生活更美好。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多設(shè)計(jì)方案、決策類(lèi)的問(wèn)題，僅用數(shù)字化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，是表達(dá)不清楚的，只有用數(shù)學(xué)語(yǔ)言結(jié)合文字語(yǔ)言，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，別人才看得懂弄得清。這種訓(xùn)練多了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力自然得以提升。

（四）語(yǔ)言訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)課中的計(jì)算，都是有理有據(jù)、有因有果的推理式計(jì)算，要求學(xué)生把心中所想的前因后果，先用口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再用合適的書(shū)面語(yǔ)言記錄下來(lái)，就是解答過(guò)程。如：學(xué)習(xí)三角形的中位線時(shí)，對(duì)三角形中位線的定義“連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫三角形的中位線”，三角形中位線的性質(zhì)“三角形中位線平行于第三邊、等于第三邊的一半”，要求學(xué)生，學(xué)會(huì)依據(jù)文字，畫(huà)出△ABC及AB邊的中點(diǎn)D、AC邊的中點(diǎn)E，用數(shù)學(xué)式子語(yǔ)言，將三角形中位線的定義，表述為“∵AD=BD，AE=CE?！嗑€段DE是△ABC的中位線”;將三角形中位線的性質(zhì)，表述為“∵AD=BD，AE=CE?！郉E∥BC，DE=1/2BC”。利用三角形中位線計(jì)算、證明、解決問(wèn)題時(shí)，用這樣的因果形式進(jìn)行表達(dá)，就是很棒的。長(zhǎng)期如此，非常有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，幾何證明、計(jì)算就輕松愉快了。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方法

（一）朗讀

數(shù)學(xué)課也應(yīng)要求學(xué)生朗讀課文，特別是定義、定理、公式、結(jié)論、例題解答過(guò)程等，更要反復(fù)朗讀，這不僅能使學(xué)生注意力集中地學(xué)習(xí)，還能在朗朗讀聲中深化知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)解答方法、提高表達(dá)能力、積累知識(shí)。朗讀，可以是課前預(yù)習(xí)朗讀，亦可是課后溫習(xí)、理解朗讀;可以齊讀，亦可自讀。

（二）讀題訓(xùn)練

讀數(shù)學(xué)題，一般分為三步：通讀、細(xì)讀、串讀。通讀，就是把整個(gè)題從頭到尾讀一遍，整體感知。細(xì)讀，是反復(fù)研讀，弄清題中每個(gè)數(shù)字所表示的意義、所帶的單位是否統(tǒng)一，已知什么，求什么等，特別要注意，不能疏忽三分之二、百分之八十這樣的數(shù)字。串讀，是前后貫通，本著“給什么，想什么”“要什么，找什么”，找出各個(gè)數(shù)量及已知和所求間的聯(lián)系，從而找到解決問(wèn)題的途徑。幾何問(wèn)題的細(xì)讀環(huán)節(jié)，還要在相應(yīng)的圖形上做上記號(hào)，如：相等的線段（角）上，打上相同的記號(hào)“Δ”“〃”“○”等，一目了然，非常直觀，這樣，串讀環(huán)節(jié)就特別輕松了，答案常常就在圖上。

（三）數(shù)學(xué)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言互化訓(xùn)練

數(shù)學(xué)（式子）語(yǔ)言與文字語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，也是難點(diǎn)，教學(xué)中要加大訓(xùn)練力度。如：認(rèn)識(shí)線段的中點(diǎn)時(shí)，要用足夠的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互化訓(xùn)練，由“已知：線段AB的中點(diǎn)C”，依據(jù)文字，畫(huà)出圖形，并且寫(xiě)出“AC=BC，AC=BC=1/2AB，AB=2AC=2BC”三個(gè)數(shù)學(xué)式子，反之亦然。通過(guò)諸多諸如此類(lèi)基本數(shù)學(xué)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言互化訓(xùn)練和積累，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題及生活問(wèn)題便有了牢固的基礎(chǔ)和保障。

（四）教師語(yǔ)言的示范性

1.準(zhǔn)確

教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是教師給學(xué)生傳遞信息的主要工具之一，是師生互動(dòng)的橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之一（學(xué)生效仿的還有一種是課本上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言），因此，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，不容失誤、不可偏差。

2.簡(jiǎn)明

教師既然是學(xué)生的示范，語(yǔ)言就不能只求表達(dá)清楚，還必須在合理的前提下簡(jiǎn)潔明確，不拖泥帶水。

3.教師語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫，才能讓學(xué)生心理壓力減小、心情愉快，在輕松和諧的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課語(yǔ)言訓(xùn)練的好處遠(yuǎn)不止這些，我們只要堅(jiān)持不懈的重視數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)課書(shū)聲朗朗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將事半功倍，一勞永逸。

參考文獻(xiàn)：

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