關(guān)于“基于‘和美文化’內(nèi)涵的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”課題下的班級(jí)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展

丁小惠

摘 要：學(xué)?；凇昂兔牢幕眱?nèi)涵下校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課題研究，每個(gè)班級(jí)安排經(jīng)典誦讀活動(dòng)?；谡Z(yǔ)文教學(xué)的需要和實(shí)際，從課內(nèi)和課外兩方面安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)誦讀;抓住課堂;家庭誦讀

學(xué)?；凇昂兔牢幕眱?nèi)涵下校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課題研究，各方面配合進(jìn)行。具體推進(jìn)和實(shí)施中以足球、合唱、行為習(xí)慣養(yǎng)成為突破口，以社區(qū)少年宮社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、大隊(duì)主題活動(dòng)、班級(jí)主題班隊(duì)會(huì)為載體，同時(shí)整合語(yǔ)文、體育、音樂(lè)、科學(xué)、道德與法治等課堂教學(xué)，以此重點(diǎn)打造、全面推進(jìn)，積極營(yíng)造濃厚的校園活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在此大背景下，根據(jù)課題研究方向和研究方案，以“和美教育”理念為指導(dǎo)，充分評(píng)估學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需求后，進(jìn)一步細(xì)化課程內(nèi)容，明確在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，配合學(xué)校課題研究，促進(jìn)學(xué)校特色形成，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

經(jīng)典誦讀是學(xué)校課題“基于‘和美文化內(nèi)涵的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生文化鑒賞與審美的重要手段。鑒于此，根據(jù)班級(jí)的自身情況與小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，特為班級(jí)制定了經(jīng)典誦讀計(jì)劃。

一、利用早間自習(xí)和校本課誦讀經(jīng)典

早間自習(xí)時(shí)間學(xué)生不僅精力充沛，而且愛(ài)讀。這段時(shí)間主要用于大聲朗讀，不要求理解，選擇一些啟蒙經(jīng)典，例如我班選用《笠翁對(duì)韻》，節(jié)奏明快、朗朗上口，在反復(fù)誦讀中走進(jìn)經(jīng)典，體味古文的節(jié)奏美和韻律美。

另外學(xué)校每周安排一節(jié)校本課，依據(jù)校本內(nèi)容上課，節(jié)選儒家啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。經(jīng)典誦讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是單調(diào)枯燥乏味的。教師需要變換各種方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生讀得有滋有味、勁頭十足，才能受到文化熏陶。常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，一個(gè)小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學(xué)生全體齊讀，也可以師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。實(shí)踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學(xué)生在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美。

除此之外，在課堂上也可以去挖掘經(jīng)典中的典故，使學(xué)生知其然，也知其所以然。讀起來(lái)前后相聯(lián)系，也可以從典故中受到傳統(tǒng)文化的教育，樹(shù)立正確觀念，延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的根脈。

二、充分利用語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)經(jīng)典的習(xí)慣

部編版教材中增加了古詩(shī)詞的比重，古詩(shī)詞的選編更加突出對(duì)傳統(tǒng)文化教育的高度重視，具體體現(xiàn)在古詩(shī)詞數(shù)量的增加、選文朝代的擴(kuò)大、題材和體裁的拓展等方面。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的主陣地，學(xué)生通過(guò)教師的講解、引導(dǎo)，可以習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法。如在二年級(jí)語(yǔ)文《望廬山瀑布》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生反復(fù)地去誦讀詩(shī)句，然后用自己的話去描繪古詩(shī)的大意。賞析詩(shī)句后，讓學(xué)生作畫(huà)來(lái)描繪詩(shī)中的意境，根據(jù)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的詩(shī)句，給自己的畫(huà)作著色。有想象力的孩子不僅會(huì)畫(huà)出瀑布飛濺出的雪白浪花，紫氣升騰云霧繚繞的廬山，還會(huì)指出應(yīng)當(dāng)在畫(huà)作中添上一位山腳下遙望美景的詩(shī)人，在欣賞過(guò)山勢(shì)俊秀、蒼翠欲滴的廬山的圖片后，也不忘給廬山添上幾棵他們喜歡的樹(shù)木花草。

就是在這一讀一畫(huà)中，學(xué)生在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的節(jié)奏美和韻律美，在畫(huà)中感受語(yǔ)言文字不同組合而構(gòu)成的形態(tài)美、意境美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、品味經(jīng)典提供了方法，使他們?cè)谡n外也有法可循。

三、積極參與學(xué)校組織的多種形式的校內(nèi)經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)

經(jīng)典誦讀也應(yīng)與學(xué)生好玩活潑的天性相結(jié)合，利用學(xué)校多種形式的活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，形成濃厚的誦讀經(jīng)典的校園氛圍。從準(zhǔn)備節(jié)目、精心排練到最后演出的每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅是在經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中得到鍛煉，更是在每一環(huán)節(jié)中都會(huì)對(duì)所準(zhǔn)備的內(nèi)容有更深的理解。讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文過(guò)程中，走進(jìn)經(jīng)典、品味經(jīng)典，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、家校共讀，營(yíng)造良好誦讀氛圍

家庭是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭的文化氛圍往往會(huì)伴隨孩子一生，書(shū)籍選擇也體現(xiàn)出一家的文化品位。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，引導(dǎo)制定家庭誦讀目標(biāo)，配合日常作息。親子共讀不僅可以增進(jìn)感情，而且與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯有更高的學(xué)習(xí)熱情。班級(jí)群中可分享親子共讀的視頻、心得感受、推薦誦讀內(nèi)容等，老師利用班會(huì)課進(jìn)行展示，形成良好的互動(dòng)氛圍，家長(zhǎng)與學(xué)生的參與熱情非常高漲。甚至有些家長(zhǎng)能夠充分利用自己的興趣愛(ài)好，帶孩子參加讀書(shū)會(huì)，共讀經(jīng)典，這些都可以帶動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，從小養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)學(xué)生文化鑒賞與審美的重要手段，可以營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，幫助培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的文化審美，延續(xù)中華傳統(tǒng)文化血脈，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于提升學(xué)校辦學(xué)能力、明確辦學(xué)特色都有很大的幫助。誦讀經(jīng)典非一日之功，也貴在堅(jiān)持。在學(xué)校基于“和美文化”內(nèi)涵下校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課題研究的大環(huán)境下，各項(xiàng)活動(dòng)與部分課程都與之相結(jié)合，互相配合，使學(xué)生有意識(shí)地去主動(dòng)參與，經(jīng)典誦讀成為學(xué)習(xí)的日常。學(xué)生也樂(lè)于探索，主動(dòng)留意相關(guān)知識(shí)，在日積月累中經(jīng)典浸入學(xué)生的文化根脈中。這不僅限于學(xué)校，在漫漫人生路途中，學(xué)生將中華經(jīng)典浸入骨血當(dāng)中，繼承并發(fā)揚(yáng)，使得其個(gè)人發(fā)展從中受益，成為社會(huì)中的一份積極推動(dòng)力，這才是學(xué)校課題研究最終要達(dá)成的長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

劉媛.部編版小學(xué)低段語(yǔ)文教科書(shū)古詩(shī)詞選編及使用研究：基于與人教版教科書(shū)的比較[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.