小學高年級數(shù)學運算素養(yǎng)培養(yǎng)的心得體會

鄧偉軍

摘 要：運算素養(yǎng)不單單包含算理理解、運算方法，還包括遇到問題時找到正確的解決方法。在高年級數(shù)學教學中，教師要引導學生理解算理內(nèi)容、探索算式中隱藏的規(guī)律、加強算式應(yīng)用，有效提升和發(fā)展自身數(shù)學運算能力，培養(yǎng)個體數(shù)學運算素養(yǎng)。以高年級數(shù)學教學為例展開探討，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;運算素養(yǎng);心得體會

運算素養(yǎng)培養(yǎng)教學是小學高年級階段重要的教學任務(wù)，但長期以來，數(shù)學教師對運算素養(yǎng)的認識并不全面，只是將其等同于運算技能，認為加大試題難度和提升運算速度就可以達到。殊不知，上述僅僅是學生能力的外顯形式，真正影響運算能力的是內(nèi)隱因素，是學生對運算的理解。因此，數(shù)學教師在培養(yǎng)運算算理和技能的同時，更應(yīng)該從以下幾個方面展開教學，培養(yǎng)小學生運算素養(yǎng)。

一、課堂講解，形成能力

計算算理是計算過程中的依據(jù)，通俗來說，是計算的過程和道理。在數(shù)學課堂教學中，教師要講解計算過程，由學生理解計算算理，掌握計算方法，形成運算能力來進行練習。一些教師受傳統(tǒng)教學思想和方法影響，計算教學只重視試題結(jié)果和速度，一味地強化算法演練，忽視算式的推導過程，教學方式“以練代想”，這就導致小學生理解不深，“知其然，不知其所以然”，導致教學偏向“重算法、輕算理”的極端。面對這種情況，學生要在教師的帶領(lǐng)下深入學習和掌握算理，在良好的氛圍中進行師生交流，積極參與數(shù)學學習活動，進而提高數(shù)學計算能力。

二、探索規(guī)律，豐富方法

數(shù)學運算過程是根據(jù)數(shù)學概念、法則和定理，由已知量來得到確定結(jié)果的過程，學生在學習時要經(jīng)歷思考、探究、體驗、質(zhì)疑、驗證過程來深化理解，探索得到數(shù)學規(guī)律，找到正確計算過程。數(shù)學課堂教學中，教師要運用實物來講解數(shù)學知識，使學生經(jīng)歷思考和發(fā)現(xiàn)過程，再抽象得到數(shù)學算理，幫助他們理清一類運算基本方法，比較不同方法的相同和相似之處，探索得到數(shù)學規(guī)律、掌握本質(zhì)，發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)。

在講解“雞兔同籠”問題時，先由“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔幾何？”設(shè)問來引入本節(jié)課話題——雞兔同籠問題。課件出示問題后，學生要猜測雞兔各有幾只，以列舉法來逐一列表，總結(jié)出關(guān)系式來找到正確答案。列表過程中，班級學生體會到該方法比較麻煩，就思考探討和總結(jié)出規(guī)律來求解，以小組為單位來嘗試運用多種方法解決問題，發(fā)現(xiàn)運用假設(shè)法、列方程方法都能夠快速、準確地求解數(shù)學問題，小組代表來談一談學習感受和求解方法，進而掌握本節(jié)課知識。在本節(jié)課中，學生以多種方式來求解問題，掌握數(shù)學運算規(guī)律，形成數(shù)學運算能力。

三、生活應(yīng)用，形成素養(yǎng)

學習目的是為了應(yīng)用。運算素養(yǎng)的形成離不開把數(shù)學知識靈活運用于解決實際問題之中，從而實現(xiàn)應(yīng)用的最終目標。因此，學會基本數(shù)學知識，掌握必備數(shù)學技能，遇到實際問題會調(diào)動內(nèi)心數(shù)學知識來靈活解決遇到的問題，真正理解數(shù)學知識。實際上，數(shù)學學習一大重要目的是解決生活中遇到的問題，因此，教師要重視生活應(yīng)用，幫助學生更深入地理解數(shù)學算法，體會數(shù)學巨大應(yīng)用價值。

在生活中存在著很多實際問題，如，假期一家人出門旅行，如何選擇最佳路線、設(shè)計旅行方案、安排食宿等等，這些都要用到數(shù)學知識;還有就是對比和分析數(shù)學數(shù)據(jù)，選擇最優(yōu)化方案，其中也能夠反映出學生對數(shù)字知識的思考，體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理和邏輯思維能力，培養(yǎng)運算素養(yǎng)。在數(shù)學訓練中，筆者為學生布置了一道試題：服裝廠要制作120套西裝，其中上衣總計用了192米毛料，褲子用去132米毛料，那么，一套西服中每件上衣比每條褲子多用多少米毛料？（192-132）÷120=0.5（米）。借助于數(shù)學練習題，學生列出算式，計算出正確答案，發(fā)展自身數(shù)學計算能力，形成數(shù)學運算素養(yǎng)。

總之，數(shù)學課堂教學一方面要注重知識講解和技能訓練，另一方面還要向更深層次發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。只有不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式，方能引導學生深化知識理解，促進運算素養(yǎng)的形成，從而夯實個體數(shù)學運算基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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