淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

范春花

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校和教育部門對學(xué)生的素質(zhì)教育越發(fā)看重。在初中語文的教育過程中，對古詩詞進(jìn)行鑒賞也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要措施。古詩詞作為我國文化的重要傳承，其內(nèi)容蘊(yùn)含著中華幾千年的文明。對古詩詞進(jìn)行鑒賞，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，還是學(xué)生語文綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)提升的重要途徑。闡述提高初中學(xué)生語文古詩詞鑒賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;策略分析

古詩詞內(nèi)容在初中語文教學(xué)中占據(jù)了較大的比例，其是至關(guān)重要的。通過對古詩詞內(nèi)容的鑒賞，可以鍛煉學(xué)生的審美意識和審美觀念，并且可以利用古詩詞中蘊(yùn)含的情感和人生哲理來對學(xué)生的人生發(fā)展方向起到一定的啟迪作用。具體提高初中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的方法有以下幾種。

一、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建古詩詞的意境之美

初中語文的古詩詞學(xué)習(xí)大多以唐詩和宋詞為主，且描寫景物的居多，基于這個特征，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一幅古詩詞描寫之美的畫面。尤其是現(xiàn)在的多媒體技術(shù)發(fā)展較快，通過短視頻或者PPT的形式來為學(xué)生展示畫面已經(jīng)成為一種可能，這種視覺呈現(xiàn)，可以刺激學(xué)生的眼球，從而加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞意象的感受力，有效幫助學(xué)生深入了解文本的內(nèi)涵。

例如，在初中語文古詩詞中，最具有代表性的唐詩便是王維描寫大漠浩瀚景色的代表作《使至塞上》。尤其是那一句“大漠孤煙直，長河落日圓”更是經(jīng)典之中的經(jīng)典。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，教師可以利用短視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)一些大漠的紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行對比，看看現(xiàn)在的大漠與王維所描繪的大漠景色有何相同，又有何不同，并且可以讓學(xué)生來闡述一下自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣一來，學(xué)生通過親身體會和語言描述，可以充分感受到塞外奇特壯麗的風(fēng)光和邊塞的荒涼。對這首詩的印象會十分深刻，對古詩的內(nèi)涵也會更加了解。

二、有節(jié)奏地朗誦古詩詞，感受文章的節(jié)奏感

在古代，宋詞和元曲都是可以進(jìn)行唱誦的，加上初中的古詩詞一般講究對稱的美感，有節(jié)奏地朗誦古詩詞可以將古詩詞的魅力放大，為此，教師可以為學(xué)生進(jìn)行宋詞和元曲的朗誦示范，讓學(xué)生通過聽覺感受到古詩詞蘊(yùn)含的音樂節(jié)奏韻律美。尤其是最近十分流行的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，這個節(jié)目的主旨便是采用音樂的形式來為古詩詞賦予韻律感，教師可以搜索這類視頻和節(jié)目，讓學(xué)生深入了解。朗誦古詩詞需要一定的技巧，像停頓、重音等內(nèi)容既要滿足語法的要求，又要能夠突出情感。感情重音能夠使古詩詞充滿生機(jī)，將其升華到一種情感的再現(xiàn)，具有一定的渲染效果;此外還有語速、發(fā)音等都對古詩詞的朗誦有著要求。語速和發(fā)音能夠襯托古詩詞的情感基調(diào)與意境，讓學(xué)生通過聯(lián)想把詩描寫的意境映射在腦海之中，為學(xué)生增加一定的畫面感。

三、介紹作者的背景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

初步拿到一篇古詩詞讓學(xué)生進(jìn)行理解一定存在著些許的困難，為此，教師可以從情感入手。古人進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的時候，總會存在特定的場合，教師對這種背景進(jìn)行介紹，可以讓學(xué)生從情感角度出發(fā)，對整首古詩想要表達(dá)的內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的把控，古詩倒不如說成是一個故事，是作者根據(jù)自己的精力而簡述的一個故事。

例如，曹操的《觀滄?！芬辉?，學(xué)生初步接觸之時，肯定會將其理解為一首描寫和稱贊大海波瀾壯闊的詩篇，這明顯是錯誤的。教師如果將這首詩的背景為學(xué)生講清楚，即曹操在北征烏桓的途中，手握精兵，以君臨天下、勢不可擋的豪邁贏下了這場戰(zhàn)役，這場勝利直接奠定了曹操的后方穩(wěn)定，也為即將到來的南下出征、統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，在這種情況之下，曹操只是會稱贊大海嗎？當(dāng)然不是，他是想借大海來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，以及自身兵強(qiáng)馬壯、勢不可擋的暗喻。通過對古詩詞背景的講解，學(xué)生會了解作者的情感，從而為理解古詩詞的內(nèi)涵奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對古詩詞進(jìn)行改編，感受意境

古代詩文與現(xiàn)代文學(xué)存在著一定的差異，那么我們是不是可以考慮將古代詩文通過現(xiàn)代文學(xué)的形式體現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解呢？當(dāng)然教師也可以親自指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行改變，通過親身的體驗(yàn)和操作來對古詩詞有一個深刻的感悟。

如白居易《琵琶行》講述的便是一個凄美的故事，不過因?yàn)槠淦^長加上又是考試的必考內(nèi)容之一，在學(xué)習(xí)和背誦這篇古詩的時候，無論是學(xué)生還是教師都會感到一定的困難?；谶@種現(xiàn)狀，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文學(xué)習(xí)與講解之后，讓學(xué)生采用白話文的形式對古詩進(jìn)行講述，從而促進(jìn)學(xué)生對文章的鑒賞與理解。

五、將考試題作為古詩詞欣賞的切入點(diǎn)

在常規(guī)的思維中，教師都是率先為學(xué)生進(jìn)行文本講解的，然后再根據(jù)往常的考試題進(jìn)行考查，但是為何不采用逆向思維，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞自己編造一些問題呢？可以采用小組互動的模式，即一個人根據(jù)古詩自己編造問題，另外一個學(xué)生用原文進(jìn)行回答。這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的氣氛以及學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生深化理解，以達(dá)到更好的鑒賞目的。

六、結(jié)論

古詩詞不僅是初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是中華民族千百年來文化的結(jié)晶，通過對古詩詞進(jìn)行欣賞和品味能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和思想道德建設(shè)。雖然古詩詞鑒賞教學(xué)有些難度，但是通過教師不斷總結(jié)和反思，古詩詞的鑒賞教學(xué)一定會取得卓越的成效。

參考文獻(xiàn)：

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