做好小學(xué)英語教學(xué)工作的幾點(diǎn)看法

郭琳嫄

摘 要：要想做好英語教學(xué)工作，需要教師和學(xué)生的互相配合，協(xié)同發(fā)展。基于此，以小學(xué)英語課程為例，探究做好英語教學(xué)工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐;備課;聽課

筆者認(rèn)為要做好英語教學(xué)工作，需要教師和學(xué)生的互相配合，協(xié)同發(fā)展。具體表現(xiàn)為：教師要認(rèn)真履行自身職責(zé)，尊重學(xué)生地位，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)工作的最終目的并為之付諸努力;學(xué)生能夠改正自己的問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。只要師生團(tuán)結(jié)一心，一定能做好英語教學(xué)工作。

一、教師備課是前提

備好課是上好課的前提，備課環(huán)節(jié)對(duì)教師要求較高，需要考慮學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也需要結(jié)合英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，更需要結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際情況，因此需要教師投入很多時(shí)間和精力，認(rèn)真揣摩每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)中的順序，只有這樣才有可能制定出一份吸引學(xué)生、內(nèi)容完整、活動(dòng)豐富的教案，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

在學(xué)習(xí)“Can you tell me about Christmas？”這一單元時(shí)，筆者認(rèn)為六年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有了一定的了解，通過之前的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了大量的詞匯和句式，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供了有力的條件。但考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著畏懼心理，也不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，因此有必要設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的、新穎性的教學(xué)活動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，將繪畫因素融入導(dǎo)入課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的畫筆繪制出自己所認(rèn)為的中西方節(jié)日?qǐng)鼍?，在活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以拓展學(xué)生想象空間;再如，進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者改變了以往的教師領(lǐng)讀模式，而是將閱讀和表演進(jìn)行了融合，除了極少數(shù)參與表演的學(xué)生之外，其他的學(xué)生既要當(dāng)觀眾，又要朗讀文本，新穎的教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外，筆者還準(zhǔn)備增加一些課外閱讀資料，也想要借助信息技術(shù)手段，總而言之，想要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，備課只是教師預(yù)想中的教學(xué)過程，是期待中的教學(xué)。這個(gè)過程可能與實(shí)際相符合，也可能略有出入，這就需要教師發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況靈活變通，增加或者刪減教案內(nèi)容。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了做好英語教學(xué)工作，在備課環(huán)節(jié)投入了很多的時(shí)間和精力，既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，又要設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，更要學(xué)會(huì)刪減教案內(nèi)容，總而言之，為教學(xué)活動(dòng)做足了準(zhǔn)備。

二、學(xué)生聽課是關(guān)鍵

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識(shí)、發(fā)展能力的主要渠道，而聽課是學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生具備良好的聽課習(xí)慣不僅能提升教學(xué)效率，而且是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢?，總是被外界事物所干擾，影響聽課效率。基于此，筆者會(huì)借助新穎的教學(xué)手段或者其他教學(xué)力量，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)“My favourite season is spring”這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)與季節(jié)相關(guān)的單詞，能正確朗讀語篇，獲取語篇信息。但是在實(shí)際教學(xué)中，尤其是單詞識(shí)記環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了“走神”行為。見此情景，筆者停止了講課活動(dòng)，與學(xué)生聊起了天。經(jīng)過一番交談后，筆者得知大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過單詞，也進(jìn)行了單詞背誦工作，因此覺得沒有必要再聽講。得知這一情況后，筆者不得不修改教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)——閱讀語篇。當(dāng)然為了避免出現(xiàn)同樣的問題，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)改為了學(xué)生陳述故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興致，也集中了課堂注意力。此外，筆者還實(shí)施了互助監(jiān)督小組，借助外力養(yǎng)成學(xué)生聽課的習(xí)慣。果然，監(jiān)督互助小組取得了顯著的成績：同桌之間互相監(jiān)督，能靜下心來閱讀文本內(nèi)容;培養(yǎng)出了堅(jiān)固的友誼，一起探究閱讀中出現(xiàn)的問題;同桌之間互相“攀比”，看誰閱讀得更快、更好。筆者認(rèn)為只要學(xué)生能夠聽進(jìn)課、愿意聽課就是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們“走神”的行為后進(jìn)行了有效的制止并將課堂交還給學(xué)生支配，重新集中了學(xué)生的課堂注意力;同時(shí)，教師還實(shí)施了小組互助監(jiān)督制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣。

三、師生成長是結(jié)果

師生協(xié)同成長指的是學(xué)生能通過學(xué)習(xí)習(xí)得新知識(shí)，提升自身素養(yǎng);教師也能在教學(xué)反饋中獲得肯定、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)自身的成長。

筆者在調(diào)查和探究中發(fā)現(xiàn)很多教師十分敬業(yè)，全心全意地?fù)湓诮虒W(xué)事業(yè)上，想方設(shè)法提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，卻忽視了自身素養(yǎng)的提升。教師的敬業(yè)值得鼓勵(lì)，但是教師的做法應(yīng)該引發(fā)大家的思考。因此筆者吸取了這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅利用課下時(shí)間增加知識(shí)積累，還借助課上時(shí)間與學(xué)生共同成長。如，在學(xué)習(xí)“Collecting stamps is my hobby”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者不僅投入了很多的精力和時(shí)間來備課，還時(shí)刻觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生“走神”或者在完成某項(xiàng)活動(dòng)中超出預(yù)定時(shí)間后，筆者就會(huì)反思自己的教學(xué)行為：是不是講得太無聊，讓大家失去了學(xué)習(xí)興致？是不是活動(dòng)設(shè)置得過難、過多？就在這不斷地教學(xué)和反思中，學(xué)生不僅學(xué)到了習(xí)得知識(shí)，筆者自身也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了共同成長。

綜上，為了做好本職工作，筆者不僅自己付出努力——備好課和講好課，還督促學(xué)生好好聽講，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。此外，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展是筆者一直努力的方向。