初中數(shù)學(xué)課程中的STEM教育理念滲透

武琴鳳

摘 要：STEM教育理念的滲透，使得初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)重新迎來(lái)了生機(jī)，以此懂得如何將問題更具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。分析與研究在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透STEM教育理念，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);STEM教育

當(dāng)代社會(huì)正在朝著多元化方向發(fā)展，對(duì)于人才的需求也同樣如此，以前更加注重專一性人才，而現(xiàn)在更需要高素質(zhì)、多元化復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。因此，STEM教育理念在當(dāng)下教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正是為了滿足社會(huì)發(fā)展需求。雖然，在目前大環(huán)境之下STEM教育理念運(yùn)用得較少，而且其教學(xué)效果并沒有被百分百挖掘出來(lái)，但是并不影響其對(duì)學(xué)生和教師所產(chǎn)生的影響，可使得課堂教學(xué)更加趨向于理性與人性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中更好地進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)有力的理論性支撐，能完善多元化教育需求。

一、STEM教育理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)態(tài)度

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自主性不高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)思維的良好運(yùn)行。因此，STEM教育在初中數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，能夠合理化幫助學(xué)生重新樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，因此提升學(xué)習(xí)自主性和有效性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重要目標(biāo)，也是當(dāng)下教育形勢(shì)所產(chǎn)生的必然結(jié)果。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，只注重提升數(shù)學(xué)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力給予重視，讓學(xué)生在成績(jī)與能力上達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。因此，STEM教育理念的滲透為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供了幫助，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)思維。

二、初中數(shù)學(xué)課程中的STEM教育理念滲透

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，提供靈活空間

STEM教育理念更多的是采取小組合作方式，為學(xué)生提供具有直觀性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以此讓學(xué)生能夠在合作之中進(jìn)行主動(dòng)探究，探索數(shù)學(xué)未知內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣所在。當(dāng)然，在STEM 教育理念之下也需要注重與多學(xué)科的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容能夠與語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科形成聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)習(xí)途徑，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂中開展無(wú)理數(shù)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前一周讓每個(gè)小組查閱無(wú)理數(shù)的由來(lái)，并采用不同的方式進(jìn)行全班交流，結(jié)果有的小組采用手抄報(bào)形式，圖文并茂地說(shuō)明“無(wú)理數(shù)的由來(lái)”;有的小組推選代表采用講故事的形式;而有的小組則將查閱到的內(nèi)容編成小劇本，采用表演的形式講述“無(wú)理數(shù)的由來(lái)”。無(wú)論哪一種形式都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體智慧的結(jié)晶，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師應(yīng)再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更好的展示平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂延伸，使小團(tuán)隊(duì)獲得更大的成就感，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神，保護(hù)創(chuàng)新火花

雖然新課改、素質(zhì)教育理念在我國(guó)推行多年，但是其效用并沒有百分百發(fā)揮出來(lái)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念仍然對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生影響。所以，想要徹底擺脫應(yīng)試體制，便需要借助STEM教育開展教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索和問題解決的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式。

第一，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中真正表達(dá)自己的內(nèi)心，善于表達(dá)、勇敢表達(dá)，提升主動(dòng)參與性。

第二，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出自己想要問的問題，強(qiáng)調(diào)問題個(gè)性化。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的基礎(chǔ)，便是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)而借助個(gè)性化思維來(lái)解決問題，這樣才能夠形成良好的科學(xué)探索循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的猜想和理解。

第三，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思維。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，不應(yīng)該區(qū)分對(duì)錯(cuò)，任何思維和問題都應(yīng)該被看作個(gè)人想法，是一個(gè)積極討論互動(dòng)的好機(jī)會(huì)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在STEM教育理念之下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這種不斷嘗試、不怕錯(cuò)誤的精神給予肯定，以此彰顯數(shù)學(xué)探索的真實(shí)性。

第四，創(chuàng)新與優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了解決找規(guī)律問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此過程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)給予部分肯定，最終引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的策略：探究規(guī)律型題有時(shí)可從數(shù)量關(guān)系表示的規(guī)律入手，也可從圖形本身和規(guī)律入手。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及邏輯推理能力，從而提升創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅騫，劉鵬飛.從驗(yàn)證到創(chuàng)造：中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2016（4）.

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