小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究

徐文燕

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段乃至整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的一門重要課程，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有積極作用。然而，從小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，單一、枯燥的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，通過豐富有趣、新穎生動(dòng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖耍鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的優(yōu)化策略談一談看法，以期推動(dòng)語(yǔ)文教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的提出，各門基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)一步明確了課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來說，也同樣如此。課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要部分，也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此，教師要重視課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，以不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)低段語(yǔ)文為例，提出語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，最終符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與要求。

一、游戲教學(xué)法，增加學(xué)習(xí)興趣

游戲作為一種教學(xué)方式運(yùn)用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)的能力，方便學(xué)生在課堂中更好地接受課堂知識(shí)。同時(shí)，游戲化教學(xué)方式不僅是一種游戲的方式，而是在游戲中呈現(xiàn)課堂知識(shí)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握好課堂知識(shí)，學(xué)生在課堂中收獲的不僅是知識(shí)，還包含快樂，同時(shí)這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是非常有趣的，其中蘊(yùn)含豐富的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)完這樣的文章之后，教師可組織學(xué)生開展角色扮演游戲，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后，教師可組織學(xué)生以課文主要內(nèi)容為線索，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及思想情感，與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在角色表演中積極交流、主動(dòng)合作，這樣既能達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到快樂的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。換句話說，就是在實(shí)際生活中可運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題，將語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來，真正明白語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系。因此，作為語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用“生活就是教育”的思想開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生活和語(yǔ)文知識(shí)的連接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，在講《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，與課文內(nèi)容相連接，如“為什么人們要感謝毛爺爺？想一想你在生活中有沒有遇到過‘感恩的事例，說一說自己的感受。”通過引導(dǎo)性的方式讓學(xué)生從整體上感知文章，形成懂得感恩、樂于助人的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用小組合作法，提升教學(xué)實(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展道路上更加適應(yīng)社會(huì)需要，成為社會(huì)建設(shè)需要的人才。具體來說，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互探討、相互交流。在合作學(xué)習(xí)過程中通過有效引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而為課堂教學(xué)實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。

譬如，在學(xué)習(xí)b、p、m、f這部分內(nèi)容時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，提升拼音教學(xué)的整體實(shí)效性，教師可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成不同的小組，以提升各小組成員之間的合作效率;然后設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“大家可以運(yùn)用‘b、p、m、f進(jìn)行組詞或者編寫一個(gè)句子，最后我們?cè)u(píng)選出編寫最好的一組并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。”考慮到低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用這種“小組合作、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)”制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地與組內(nèi)人員進(jìn)行拼音知識(shí)方面的交流;與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的交流動(dòng)態(tài)，在維護(hù)課堂秩序的同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段一門重要的課程，教學(xué)策略的優(yōu)化是教育改革的必然要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使其真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提升。

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