淺談班級管理之習(xí)慣早養(yǎng)成

李娜

摘 要：班級管理工作是一項比較繁雜的工作。一個良好的班集體會帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。決定班集體這個團隊的優(yōu)良程度的關(guān)鍵是班級個人的習(xí)慣，好的習(xí)慣讓人受益終身，也給班級帶來積極上進的力量。本文從五個方面談?wù)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教育;班級;學(xué)生;習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：把一個信念播種下去，收獲的是一種行動，把一種行動播種下去收獲的是一個習(xí)慣，把一個習(xí)慣播種下去，收獲的是一種性格，把一種性格播種下去，收獲的是一種命運。一種良好的習(xí)慣直接會影響一個人終生，我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。那么作為班主任老師就更應(yīng)該把學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在教育首要的位置，培養(yǎng)學(xué)生“懂禮貌、守紀(jì)律、能吃苦、肯學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣，這樣班級管理才能更有效。

一、培養(yǎng)懂禮貌的好習(xí)慣

首先，教師要尊重孩子，做學(xué)生的朋友，不要總是以教育者自居。平日里對待學(xué)生少一些批評職責(zé)，多一些溝通交流，了解學(xué)生的所學(xué)，所樂，所感，盡量縮小和學(xué)生的界限。這樣，學(xué)生和師長之間的距離就漸漸被拉近，他們會從心里喜歡和尊敬老師，自然見到老師就會有禮貌。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的習(xí)慣，在日常生活中，時刻提醒學(xué)生待人有禮貌是中華民族傳統(tǒng)美德，應(yīng)該在我們的身上得以延續(xù)。再次，教師要教育學(xué)生尊重他人，包括尊重他人的意識和受教育程度，如果從小不尊重他人，將來就無法融入社會，也得不到相應(yīng)的尊重。第四，教師要讓自己的學(xué)生有禮貌，首先必須率先垂范，起到良好的榜樣作用。

二、言傳身教，率先垂范，建立健全管理制度

人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)校里，教師每天都在向?qū)W生傳授知識，教師良好的道德行為習(xí)慣在學(xué)生的心目中，便被無形的放大，以為教師講的、做的都是對的。因此，班主任不但要用真理去激勵學(xué)生，而且要用自身的人格修養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育，以身作則，凡要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到，這無聲的語言，是最有說服力的，他將對學(xué)生的良好道德行為產(chǎn)生潛移默化的感染作用。

三、加強學(xué)生自覺遵守紀(jì)律行為習(xí)慣的教育，賞罰分明

俗話說：沒有規(guī)矩，何以成方圓。班級可根據(jù)本班特點，刪減增補適當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育，實現(xiàn)班規(guī)治班，但是班規(guī)的制定必須讓學(xué)生參與，參與調(diào)整和規(guī)范自己的行為。班主任要不斷督促強化行為習(xí)慣的形成，要用制度約束，賞罰分明，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子體會到好的行為會得到肯定，不好的行為將受到懲罰你將自食其果，知道以后該怎么做。

一個班級班風(fēng)的好壞，集體意識的強弱，道德水準(zhǔn)的高低，對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競爭氛圍，學(xué)生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生，這樣就有利于學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。

四、激勵機制，樹立榜樣

在學(xué)生的成長過程中，我們不能一味的指責(zé)、批評，這樣往往會使得其反，教育的目的是促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此我們要告訴學(xué)生什么是好的，什么是對的，讓學(xué)生有章可尋，有法可依。引導(dǎo)學(xué)生向好的、對的方向努力。在他們心中樹立每個人自己的榜樣，激勵他們像榜樣學(xué)習(xí)，多鼓勵增加學(xué)生的自信心。

五、因人施教，促進學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成

班主任應(yīng)充分了解每個學(xué)生的家庭背景、個性特點，有針對性地因人施教。比如，對違反班規(guī)的學(xué)生的處理采取多種形式，讓不同性格的學(xué)生有選擇的余地：說話，說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站;寫心里話，“老師，我有話對你說”，不是寫檢討;彌補損失，主動為集體做好事;剝奪權(quán)力，即剝奪參加自己喜愛的活動一定時間;接受班主任的幫助，講理、榜樣、“約法三章”等等，最后才是班主任的苦口婆心。對于那些犯了錯誤的學(xué)生，一味的指責(zé)和埋怨只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和困惑，挖苦諷刺更是傷害了學(xué)生稚嫩的心靈。班主任應(yīng)以成年人的身份告訴他們應(yīng)該怎樣適應(yīng)社會，他的過錯在哪里，問題的關(guān)鍵在哪里，有的放矢地促進良好道德行為習(xí)慣的形成。

誠然，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅持，良好的道德行為習(xí)慣就會自然養(yǎng)成。愿我們所有的教師、父母都能夠把行為習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作一種主要的工作來抓，那我們的孩子明天一定將會更燦爛。

參考文獻：

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