培養(yǎng)自我管理能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

摘 要：通過(guò)學(xué)校、家庭、班級(jí)管理等多方面渠道，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究，能有效深化素質(zhì)教育，促進(jìn)全體師生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我管理

自我管理能力是指受教育者能夠依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)，有目的地對(duì)自己的行為、思想進(jìn)行控制的能力。2017年3月，我校申報(bào)了蘇州市十三五規(guī)劃課題——《培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究》。在成功獲得批準(zhǔn)并獲得立項(xiàng)證書以后，學(xué)校課題組通過(guò)學(xué)校、家庭、班級(jí)管理等多方面開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究，有效地促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)自我管理能力的最佳時(shí)期。小學(xué)生雖自控能力的不足，但可塑性強(qiáng)，需要在一定的外界環(huán)境作用下，不斷調(diào)節(jié)心理和行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境。引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，已成為基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)。在學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下，各個(gè)子課題組定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)陶行知《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》，教育家魏書生的《班主任工作漫談》等，明確了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的研究方向。指導(dǎo)學(xué)生踐行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生讀《規(guī)范》、誦《規(guī)范》，自覺(jué)對(duì)照規(guī)范要求去做，提高學(xué)生自我管理、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力。

二、努力克服缺點(diǎn)，不斷自我完善

為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思想、心理、行為上的自檢，幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己在自我管理方面存在的問(wèn)題，課題組成員采取了問(wèn)卷調(diào)查為主的研究策略，分別制定了低、中、高年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我們清楚地看到不同年齡段的學(xué)生在自我管理方面存在的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)課題研究有了明確的方向。其次，我們進(jìn)一步調(diào)查、了解、分析現(xiàn)實(shí)生活中影響學(xué)生自我管理能力提高的諸多因素以及學(xué)生自我管理能力狀況，把研究目標(biāo)鎖定在幫助學(xué)生努力克服缺點(diǎn)，開(kāi)展不斷自我完善的行動(dòng)研究。第三，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上自理能力的培養(yǎng)。這方面的能力培養(yǎng)我們主要結(jié)合家校合作的各項(xiàng)活動(dòng)，如：定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，教師家訪活動(dòng)，在家校雙方的努力合作下培養(yǎng)小學(xué)生生活自我管理的能力，促使小學(xué)生初步具有生活的獨(dú)立意識(shí)，自己的事情自己做，學(xué)會(huì)自我服務(wù)，自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另外，我們還結(jié)合主題班會(huì)或道德講堂進(jìn)行生活自理的教育，從思想讓學(xué)生明白從小學(xué)會(huì)生活自理對(duì)自己的將來(lái)的影響，通過(guò)活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

三、學(xué)習(xí)上能自主，管理上能自治

我們把研究主陣地放在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合各自學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，著力在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)上自我管理的能力。學(xué)生能將學(xué)習(xí)視作心理需要，有學(xué)習(xí)的興趣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，積極思維，提出問(wèn)題。課后主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，深化知識(shí)，形成能力。在學(xué)習(xí)上有較明確的自我?jiàn)^斗指向，變要我學(xué)為我要學(xué)。各課題組每月進(jìn)行兩次教科研主題研討，讓大家交流自己的思考，取得的成果或遇到的問(wèn)題。

其次，培養(yǎng)管理上的自治能力。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自我管理班級(jí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，創(chuàng)造性地做好集體賦予的任務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，樂(lè)意為大家服務(wù)，有自主組織活動(dòng)能力，在活動(dòng)中能遵守紀(jì)律，與人協(xié)商，團(tuán)結(jié)合作。具體做法有：值日班長(zhǎng)制，各類檢查員制，班干部責(zé)任制。通過(guò)班主任的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，讓班級(jí)管理不再成為班主任的“頭疼問(wèn)題”。另外，每學(xué)期初各班召開(kāi)以“我們的班級(jí)，我們來(lái)管”為主題的班會(huì)，學(xué)生進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制訂出一份班規(guī)班約。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以他們?cè)谇楦泻屠碇巧隙挤浅ＵJ(rèn)同，執(zhí)行起來(lái)也就十分有效，從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己。第三，培養(yǎng)身體上自我強(qiáng)健能力。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與鍛煉，形成自我強(qiáng)健意識(shí)，并督促學(xué)生形成長(zhǎng)效機(jī)制。課題組還制定了一些評(píng)價(jià)手段和量化評(píng)價(jià)表，初步形成一套評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)自我管理能力的養(yǎng)成。

四、促進(jìn)師生發(fā)展，研究成果喜人

研究表明，小學(xué)生完全能夠通過(guò)自身的努力 去管理好自己。只要突破傳統(tǒng)教育中“保姆式管理”的局限性，探索出提高學(xué)生自我管理能力的途徑，解決現(xiàn)代教育管理中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性教育的問(wèn)題，就能有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探索，提高了學(xué)生自我管理、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力，使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生在自己說(shuō)服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，逐步走向成熟。

其次，課題研究提高了教師的研究能力，在省級(jí)以上雜志發(fā)表了一批論文。陳勇的《培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主探究能力的關(guān)注點(diǎn)》，發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》2017年3月;何衛(wèi)的《加強(qiáng)家校合作 開(kāi)展朋輩教育》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》2017年9月;唐彩艷的《自主學(xué)習(xí)，讓識(shí)字教學(xué)充滿活力》，發(fā)表于《考試周刊》2018年第39期;郎穎蕓的《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力探究》，發(fā)表于《考試周刊》2017年第60期。陸小紅的《培養(yǎng)小學(xué)自我管理能力的教育策略》，發(fā)表于《華夏教師》2018/06（下）。

值得重視的是，我們?cè)谡麄€(gè)課題研究過(guò)程中，雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，但是還存在著不足和困惑。首先是學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)涉及面比較廣，還應(yīng)繼續(xù)探索。其次，在學(xué)生參與班級(jí)自主管理過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。第三，對(duì)目前取得的經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)一步提煉為科學(xué)總結(jié)，上升到理論性的高度還需要努力。

事實(shí)上，學(xué)生良好的自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、逐漸提高的過(guò)程，還需要全體課題組成員齊心協(xié)力，端正學(xué)生自我管理教育的研究態(tài)度，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不斷細(xì)化課題研究的內(nèi)容;其次，在班級(jí)管理上，加強(qiáng)班干部的管理，放手讓學(xué)生去管理班級(jí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感;第三，我們還必須繼續(xù)加強(qiáng)家校合作的力度，促使學(xué)生能在校與在家的自我管理能力能同時(shí)得以培養(yǎng)與訓(xùn)練;最后，小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)是否能夠形成科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，還需要進(jìn)一步思考與實(shí)踐。

總之，“小學(xué)生自我管理教育”的研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們將一如既往，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，繼續(xù)深入開(kāi)展自我管理教育研究，為培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人而努力奮斗。