如何讓信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)

何文奇

摘 要：科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，且新課程改革深化推進(jìn)的同時(shí)也給多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了廣闊的空間。教師在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，打破空間與時(shí)間的限制，還原歷史故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了讓信息技術(shù)更好地走進(jìn)初中歷史課堂，先對(duì)信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的意義進(jìn)行分析，之后探討如何讓信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，以期能給教師的工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;整合策略

信息技術(shù)也被人們稱(chēng)為多媒體技術(shù)，其融合了文字、聲音與圖像，隨著科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科已經(jīng)應(yīng)用信息化技術(shù)，而且已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓抽象的事物變得更加形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，增添課堂的趣味性[1]。因此，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解與記憶

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)看，我們都錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)科需要記憶大量的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是死記硬背，這讓很多教師感到無(wú)奈，且讓學(xué)生也感到頭疼。而信息化技術(shù)的應(yīng)用，教師可以合理利用多媒體平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式，便于學(xué)生利用課后的時(shí)間復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，會(huì)起到溫故知新的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與記憶，取得了良好的教學(xué)效果。

2.提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性

歷史是文科類(lèi)科目，歷史課程十分重視應(yīng)用直觀生動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生，讓其在具體的教學(xué)情境中認(rèn)知與理解國(guó)內(nèi)外歷史上的重要事件、人物等[2]。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)分析，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有一定的缺陷，使得生動(dòng)性與直觀性方面存在較大的不足，這也是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法克服的缺陷。但是教師可以應(yīng)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，給學(xué)生播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，提高教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性。

二、如何讓信息化技術(shù)走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)

1.應(yīng)用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

初中階段的教材內(nèi)容充滿(mǎn)了趣味性，教師應(yīng)用信息技術(shù)挖掘教學(xué)內(nèi)容不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。此外，初中歷史教材也具有一定的德育內(nèi)容，因此教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)給學(xué)生展示德育的內(nèi)容，可以結(jié)合插圖、閱讀卡片給學(xué)生呈現(xiàn)文本，如此能吸引學(xué)生的課堂注意力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與突破教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)。以教學(xué)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容為例，筆者應(yīng)用多媒體提出了問(wèn)題，諸如：“為何北方工業(yè)資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)制度無(wú)法融合？”之后引領(lǐng)學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)分析此類(lèi)問(wèn)題，體會(huì)挖掘真相的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，這一模式的應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的興趣與情感，因而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史學(xué)科具有一定的特殊性，這主要是因?yàn)槭录荒苤噩F(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也加大了學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生理解帶來(lái)較大的難度，教師在教學(xué)中僅依賴(lài)自己的表達(dá)很難取得理想的教學(xué)效果[3]。針對(duì)這些問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端顯露出來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合圖像、聲音等讓復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象，如此能清楚地給學(xué)生展示出歷史事件，讓知識(shí)具體形象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)“新航路開(kāi)辟”這部分內(nèi)容為例，假若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)死記硬背哥倫布與麥哲倫等航海家的航路線(xiàn)很難取得理想的教育效果，但是教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的課件，給學(xué)生形象地演示航海家的路線(xiàn)，并標(biāo)注出不同路線(xiàn)、特殊的轉(zhuǎn)折時(shí)間與地點(diǎn)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能快速區(qū)分不同航海家不同的航海路線(xiàn)，這也能加深學(xué)生的記憶。

3.應(yīng)用信息化技術(shù)拓展空間活動(dòng)

要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可以起到良好的促進(jìn)作用。以教學(xué)“三國(guó)鼎立”這部分內(nèi)容為例，筆者以分組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排歷史短劇，之后應(yīng)用信息化技術(shù)拍攝視頻并播放，如此能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的趨勢(shì)。歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)的意義，二者結(jié)合能有效推動(dòng)初中歷史課堂的建設(shè)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此需要教師在教學(xué)中積極探索，找到科學(xué)的融合方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春洪.多媒體信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合[J].2017（4）：158.

[2]胡杰.信息化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（3）.

[3]林順強(qiáng).信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略[J].教育信息化論壇，2019（2）.

注：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱(chēng)：《基于學(xué)科素養(yǎng)，探索如何在信息化條件下拓展初中歷史課堂教學(xué)》，課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2019]GH110。