淺析初中語文教學中心理健康教育的滲透

桂軍軍

摘 要：初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格。從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步。為將來更好地適應社會打下基礎。

關鍵詞：初中語文;閱讀;學生;心理健康教育

親其師，信其道。作為語文教師，應注重學生心理健康對學生身心發(fā)展的重要影響。更新教學理念，轉變教學方式，以輕松、愉悅的心理健康教育，潛移默化地影響學生。肩負育人的重大職責，多與學生溝通交流，掌握學生的思想動態(tài)。和學生做朋友，給予學生指導與幫助，促進學生群體身心更好的發(fā)展。在語文教學工作中滲透心理健康教育，有利于幫助學生正確應對身心發(fā)展所帶來的矛盾心理，促進學生心理向健康、有序的方向發(fā)展，讓學生們更加積極地面對學習、生活及人際交往。

初中語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。其中的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想或行為起導向或制約作用。但語文書畢竟不是專門的心理教學書，它所蘊含的心理教育因素如地下的寶藏。因而教師可將教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，因材施教地發(fā)揮其應有的作用。

一、立足教材，但又不囿于教材，結合社會實際，運用新聞有針對性地引導

不可否認，語文教材里的課文大都有深刻的精神內涵，能對學生進行心理教育。但部分教材涉及的社會背景、生活年代畢竟久遠，如果不以相應的現(xiàn)實生活材料作為鋪墊補充，在對學生進行心理教育時總是顯得有些蒼白無力。因而，當代的語文教師，應跟上社會形勢，接觸社會信息，不囿于語文教材。并在課堂教學中引用相關信息，就會創(chuàng)造一個教書育人的良好氛圍。如初中語文《謊言掩蓋不住血寫的事實》一文。此文寫于1990年，文中提到侵華、日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲歷史、鼓吹戰(zhàn)爭等。這些內容學生較為陌生。因而可以結合近段的時事新聞，講述日本篡改歷史教科書、日本首相反復參拜靖國神社等事件進行教學。為能更好地引起學生的情感共鳴，可從網上載相關的圖片、文字，用多媒體教學的形式，讓學生更好地了解這段歷史、更真切地了解社會的動態(tài)，從而水到渠成地培養(yǎng)學生民族自尊心、愛國主義情感，激發(fā)學生的使命感和緊迫感。當然，也可巧妙運用娛樂新聞，了解學生思想動態(tài)，引導學生心理健康成長。如有位學生在日記中曾謳歌張國榮的跳樓自殺。針對學生這一心態(tài)，可以搜尋有關張國榮的信息，從他的演藝生涯、為人處事、工作敬業(yè)等方面，讓學生感覺到他的正面、積極、健康。并用已故影視明星——梅艷芳、傅彪積極抗癌、與死神做搏斗的事實來引導學生，教育學生要珍惜生命、善待生命。這樣，運用學生喜歡的娛樂新聞進行教育，會比純粹的說教要有趣得多。

二、開設口語交際課，讓學生“說”

口語交際不僅是立足這個社會的根本，也對人們的心理狀態(tài)的良好發(fā)展起到了一定的促進作用。現(xiàn)在高收視率訪談節(jié)目《說出你的故事》，著重關注名人背后不為人知的秘密，使名人不再神秘。把自己的煩惱說出來，學生可以最大程度的將自己以前遇到或正在經歷的煩惱說出來，這樣有利于消除學生的煩惱，以正確的心態(tài)面對來自生活中的各種各樣問題。通過與老師交流、與父母的談話，能讓學生知道在成長過程中經歷的各種問題是普遍的、常見的。如何看待煩惱，解決問題是我們現(xiàn)在與今后如何更好的活著的重中之重。通過對老師、父母處理煩惱的方法的理解和認識，既而使學生們在現(xiàn)實生活中的得到受益。學生之間可以互相傾訴自己的煩惱，成為彼此的心理醫(yī)生，能讓愛的暖流在同學之間流動，相互關愛，共同促進彼此成長。通過以上這些方法，學生所遇到的煩惱等心理問題都可以有效進行排解，減輕學生壓力，讓學生們在學?？鞓返厣?、學習。

三、結合語文閱讀，滲透心理健康教育

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，初中語文? 教師在教學中，可以結合語文閱讀，滲透積極的心理健康教育。在初中語文閱讀素材中，許多文章的作者本人就是教師培養(yǎng)學生"學"和"品"的最好材料。初中語文教材中每一篇文章都是一個感人的故事，無論是國內的還是國外的，都充滿著正能量。文章的學習，除了要了解文章本身之外，語文教師還要適當?shù)赝卣菇虒W的內容，如詳細的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過介紹作者讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。因此，作為初中語文教師，應當結合閱讀素材，給學生滲透心理健康教育，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

四、作者和作品出發(fā)，陶冶情操

從作者及作品刻畫的藝術形象身上汲取人格力量，讓學生感受古今中外文化的博大精深，感受古人的胸襟，培養(yǎng)學生樹立崇高的理想和遠大的抱負總之通過這些策略，學生學習語文的興趣得到了極大的激發(fā)，健康心理品質也在老師的期望、賞識、鼓勵、引導中得到了滋養(yǎng)和發(fā)展。在語文教學中滲透心理健康教育，語文教學才能發(fā)揮其真正的人文魅力，這樣才會使我們的學生在不斷的提高語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)健康的心理品質，塑造完美的人格，讓學生在生活的每一天中，都能煥發(fā)出燦爛的生命光采。它們就像一縷縷陽光，照在了學生身上，使他們樹立了充分的自信，陶冶了高尚的情操，領略了生活的真諦、健康活潑地快樂成長。

作為語文教師，我們可以充分利用語文學科的特點，把學生語文能力的提高和培養(yǎng)健康心理相結合，一定可以讓我們的學生有一個健康的心理。每個教育工作者都希望見到孩子們臉上洋溢著幸?？鞓?、堅定自信的笑容。只要我們共同努力，家庭教育與學校教育緊密結合，社會各界共同關注孩子們的心理健康，文首提到的悲劇一定會慢慢的不再發(fā)生，我們的孩子們一定有一個健康的心理，能夠在陽光下茁壯成長。