在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

王雪艷

摘 要：自信心是作為人的一種良好的且重要的心理品質(zhì)。幼兒時(shí)期正是幼兒自信心培養(yǎng)以及良好性格塑造的關(guān)鍵起步階段。因此，作為幼兒園的工作者，在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，其中比較關(guān)鍵的一個(gè)教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的自信心，并通過(guò)一些具體的策略潛移默化地引導(dǎo)和滲透，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。因此，幼兒教育研究領(lǐng)域中對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)成為一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;策略

作為幼兒園的工作者，在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，其中比較關(guān)鍵的一個(gè)教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的自信心，并通過(guò)一些具體的策略潛移默化地引導(dǎo)和滲透培養(yǎng)幼兒的自信心。筆者就此結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前幼兒缺乏自信心的各種表現(xiàn)

從幼兒所處的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境可以看出，幼兒年齡尚小，有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)幼兒還處于交際能力的啟蒙階段，自信心不足是一個(gè)客觀(guān)存在的事實(shí)。從一些具體的行為來(lái)看，有的幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候因?yàn)殡x開(kāi)了家長(zhǎng)的懷抱而長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了依賴(lài)情緒，渴望得到家長(zhǎng)的陪伴，幼兒獨(dú)立能力還有待培養(yǎng);也有幼兒在舉辦的各種幼兒一日活動(dòng)中顯得有些膽怯，缺乏熱情也不夠積極，有時(shí)候不敢說(shuō)話(huà);而有的幼兒在參加活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)樽约盒睦锊辉敢?，所以悶悶不?lè)，有抵觸的心理;還有的幼兒因?yàn)榕c自己的同伴們?nèi)鄙俟餐脑?huà)語(yǔ)，受到他人疏遠(yuǎn)，其人際關(guān)系顯得很緊張，成為落單的孤雁;還有些幼兒心理本身就有些封閉，不愿意與其他小朋友一起活動(dòng)、游戲、就餐等。從幼兒這些缺乏自信心的各種表現(xiàn)來(lái)看，一方面是幼兒本身年齡小，對(duì)社會(huì)以及更多的人群剛開(kāi)始慢慢接觸，離開(kāi)家長(zhǎng)懷抱的時(shí)間不長(zhǎng)，其心中的安全感有待于重新建立和培養(yǎng)。另一方面幼兒教師與家長(zhǎng)之間存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題實(shí)際上都需要教師在具體的幼兒教育中做到因人施策，做好家校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共育合力，從而真正地幫助幼兒樹(shù)立自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

1.捕捉教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)幼兒的自信心

要樹(shù)立和培養(yǎng)幼兒的自信心，則需要讓幼兒能夠從園區(qū)生活之中獲得一些成功的體驗(yàn)和喜悅感。當(dāng)幼兒完成了一定的任務(wù)之后，教師給予其肯定以及贊揚(yáng)，那么在教師合理科學(xué)的評(píng)價(jià)之下，幼兒就會(huì)產(chǎn)生成功感以及喜悅感。比如，一名原本膽小的幼兒，在第一次完成了滑滑梯后，感到異常興奮與激動(dòng)。此時(shí)，教師要抓住這一教育時(shí)機(jī)，借此培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)幼兒，并大聲告訴在場(chǎng)的所有幼兒：“這位小朋友今天的進(jìn)步可大了，大家看到了沒(méi)有？他學(xué)會(huì)滑滑梯了！讓我們一起對(duì)他說(shuō)——你真行！”在大家異口同聲地說(shuō)“你真行”的時(shí)候，這名幼兒格外開(kāi)心。接下來(lái)的滑滑梯中，他比別的幼兒更加積極主動(dòng)，變得越來(lái)越勇敢。正是因?yàn)榻處熌軌蚣皶r(shí)捕捉這一細(xì)節(jié)，并且大張旗鼓地給予幼兒心理上的肯定與鼓勵(lì)，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種成功的喜悅之情。他不僅得到了教師的肯定，同時(shí)還得到了全班幼兒的肯定。當(dāng)幼兒勇敢地邁出第一步、第二步后，其也有了更強(qiáng)的內(nèi)心支撐力。因此，對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)，教師需要瞄準(zhǔn)一些教學(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)抓住這一教育時(shí)機(jī)。在經(jīng)過(guò)教師的關(guān)注和肯定與表?yè)P(yáng)之后，幼兒則會(huì)加深對(duì)自我肯定和自我價(jià)值的認(rèn)同。教師在各種教育活動(dòng)中要不吝嗇自己的鼓勵(lì)語(yǔ)言，用自己的人格魅力感染幼兒，用溫柔語(yǔ)氣與他們說(shuō)話(huà)。在贊美幼兒的時(shí)候，利用更加激勵(lì)人心的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，如“你真行，你是一個(gè)勇敢的男子漢”，不斷地激發(fā)幼兒的自信心。幼兒在這些正能量語(yǔ)言的激勵(lì)下，則會(huì)越加敢于表現(xiàn)自我，去挑戰(zhàn)原來(lái)的自己，自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.在是非教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒年齡尚小，無(wú)論是認(rèn)知水平還是生活經(jīng)驗(yàn)都還正處于啟蒙階段。在他們的頭腦中，對(duì)于對(duì)與錯(cuò)、是與非，實(shí)際上還沒(méi)有清晰的分辨能力，是處于混沌一片的。幼兒教育者就需要幫助他們正確地認(rèn)識(shí)什么樣的事情是正確的、是對(duì)的，而什么樣的事情是錯(cuò)誤的、是不對(duì)的。教師對(duì)幼兒進(jìn)行是非觀(guān)的正確引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)一些正確的認(rèn)知，從而讓他們的言行朝著正確的軌道前行。這實(shí)際上也是對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。教師對(duì)幼兒是非觀(guān)念的教育不能強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)用正確合理的評(píng)價(jià)幫助幼兒進(jìn)行對(duì)某件事、某些人行為的正確認(rèn)知。比如，個(gè)別幼兒會(huì)模仿大人說(shuō)臟話(huà)，但實(shí)際上幼兒并不知道何為臟話(huà)。面對(duì)這些負(fù)面言語(yǔ)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要告訴說(shuō)臟話(huà)的幼兒：“這樣的話(huà)是不應(yīng)該說(shuō)出來(lái)的，而且也是沒(méi)有禮貌的。”用“不說(shuō)臟話(huà)的孩子是好寶寶”來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。在幼兒園生活中，不少幼兒能夠遵守紀(jì)律、表現(xiàn)良好，平時(shí)的行為習(xí)慣都能做到位，這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)他們進(jìn)行肯定以及表?yè)P(yáng)，要在全體幼兒面前用一些激勵(lì)的話(huà)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的言行“這樣做”才算是正確的、是對(duì)的。也會(huì)使得另一些幼兒反思自己，認(rèn)識(shí)到自己的一些行為以及習(xí)慣是錯(cuò)誤的。由此，教師通過(guò)一些具體人和事例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)判斷什么樣的事情是正確的、什么樣的事情是錯(cuò)誤的。當(dāng)幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)分辨是非時(shí)，就能進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉彬.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].中國(guó)校外教育，2019（12）.

[2]裴敏.賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（10）.

注：本文系甘肅省酒泉市2019年教育科研課題“在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ[2019]GHB007）研究成果之一。