一體化教學(xué)設(shè)計(jì)探究與實(shí)施

沈付剛

摘 要：貫穿一體化教學(xué)思想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課教師必備的技能。貫穿一體化思想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生牢固掌握技能，為培養(yǎng)大國工匠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以接地電阻測(cè)試儀為例，介紹了電工儀表與測(cè)量課程中貫穿一體化思想的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)任務(wù)

近年來，國家高度重視職業(yè)教育，與此同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)，近年來，人們不斷地探索職業(yè)教育教學(xué)改革，而職業(yè)教育教學(xué)改革的直觀體現(xiàn)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指針對(duì)教學(xué)解決實(shí)際教學(xué)問題而進(jìn)行的一種特殊設(shè)計(jì)，它采用系統(tǒng)的方法將學(xué)習(xí)理論和教育理論的原理變換成課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)廣大學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。教師應(yīng)在授課之前精心地進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳盡的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

筆者在30多年的教學(xué)生涯中，不斷探索并嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，形成了獨(dú)特的一體化教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。電工儀表與測(cè)量是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，接地電阻測(cè)試儀是電工儀表與測(cè)量課程的重點(diǎn)內(nèi)容，熟練使用接地電阻測(cè)試儀是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。本文以接地電阻測(cè)試儀的作用與結(jié)構(gòu)、使用方法為例，講解一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程，并闡述如何實(shí)施一體化教學(xué)方法，突出重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生技能水平的目標(biāo)。

一、案例引入，分析教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在教學(xué)中，筆者利用幻燈片、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示現(xiàn)實(shí)生活中接地電阻的圖片和因接地電阻不符合要求而造成事故的視頻，并結(jié)合筆者所在學(xué)校附近某小區(qū)一居民無意中觸及小區(qū)供電變壓器的接地線而發(fā)生觸電事故為例進(jìn)行分析。事故發(fā)生之后，筆者所在學(xué)校骨干教師深入現(xiàn)場(chǎng)，查明發(fā)生事故的原因?yàn)楣╇娮儔浩鞯慕拥仉娮柽^大，同時(shí)伴有一路低壓相線絕緣層損壞而接地，電壓220V加在大地和接地電阻上，接地電阻越大，分擔(dān)的電壓越高，這時(shí)當(dāng)事人觸及接地線，人體將和接地電阻并聯(lián)，導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生。

依據(jù)該事件筆者在課堂提出如下問題：現(xiàn)實(shí)生活中如何判斷所使用設(shè)備的接地電阻值變大？筆者在此基礎(chǔ)上自然而然地提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是“接地電阻測(cè)試儀的使用”，隨后提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解接地電阻測(cè)試儀的功能;熟悉接地電阻測(cè)試儀的結(jié)構(gòu);掌握接地電阻測(cè)試儀的使用方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及安全操作意識(shí)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的工作作風(fēng)，使學(xué)生提高工作效率，為學(xué)生以后走向工作崗位進(jìn)行安全生產(chǎn)提供保障;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和競(jìng)爭的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、語言表達(dá)能力及良好職業(yè)素養(yǎng)。

二、探究問題，分析教學(xué)任務(wù)

在課堂上，筆者首先展示案例，接著提出問題：以前學(xué)習(xí)了兆歐表、萬用電表等電阻測(cè)量儀表，那么能否利用這些儀表來測(cè)量電氣設(shè)備的接地電阻？學(xué)生根據(jù)筆者提出的問題進(jìn)行分組討論，并由每個(gè)小組的組長進(jìn)行記錄。各小組組長陳述本小組的結(jié)論后，筆者給出結(jié)論：不能用兆歐表、萬用表來測(cè)量電氣設(shè)備的接地電阻。這樣，通過對(duì)問題的深入探究，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考不能用兆歐表、萬用表來測(cè)量接地電阻的原因，從而自然而然地引入用接地電阻測(cè)試儀測(cè)量接地電阻的課題，完成對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析。本環(huán)節(jié)可以使用問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)討論、教師解疑等諸多方式配合來完成，使學(xué)生將電工儀表與測(cè)量課程中所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，在思考如何解決新問題的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，能加深學(xué)生的印象。

三、 “教學(xué)做”一體化，探究教學(xué)任務(wù)

一是由各小組學(xué)生以搶答的方式總結(jié)接地電阻測(cè)試儀的用途，筆者記錄并點(diǎn)評(píng)，以此來活躍課堂氣氛;二是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)接地電阻測(cè)試儀的組成部分，筆者通過實(shí)物展示加深印象;三是筆者進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生了解使用接地電阻測(cè)試儀的方法。利用對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生加深理解，并且使學(xué)生通過互動(dòng)的方式掌握接地電阻測(cè)試儀在使用前的一些準(zhǔn)備工作，按照了解、理解、掌握的步驟完成對(duì)接地電阻測(cè)試儀的認(rèn)知，融入理實(shí)一體化的教學(xué)新理念;四是采用微課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生可以在有效的課堂內(nèi)自主探究知識(shí)，學(xué)習(xí)接地電阻測(cè)試儀的使用，又可以在課后鞏固復(fù)習(xí)并且進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解;五是利用視頻直觀演示短路試驗(yàn)，在學(xué)生觀看視頻的過程中，筆者提醒學(xué)生注意觀察操作要領(lǐng)，深刻領(lǐng)會(huì)短路要點(diǎn);六是充分利用行為導(dǎo)向法，讓學(xué)生模仿操作中搖動(dòng)兆歐表手柄的操作手法和轉(zhuǎn)動(dòng)速度，并且巡回指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、拓展任務(wù)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

為使學(xué)生進(jìn)一步熟悉接地電阻測(cè)試儀的實(shí)際使用方法，筆者在課堂給定內(nèi)容的基礎(chǔ)之上添加“在無土壤的情況下測(cè)量設(shè)備接地電阻的方法”，并將該內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律細(xì)化分成以下五個(gè)步驟。

第一，對(duì)接地電阻測(cè)試儀進(jìn)行檢查和調(diào)整。

第二，檢查接地電阻測(cè)試儀的準(zhǔn)確度（短路試驗(yàn)）。

第三，堆土澆水并放置探針。

第四，測(cè)量接地電阻并讀數(shù)。將讀數(shù)和網(wǎng)絡(luò)查詢值相比較，判斷接地電阻是否合格。

第五，測(cè)量完畢后對(duì)儀器進(jìn)行保養(yǎng)。

以上五個(gè)步驟需通過小組成員間的團(tuán)結(jié)合作共同完成。由于本內(nèi)容屬于教材知識(shí)的延伸，因此筆者應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生思考后主動(dòng)實(shí)施任務(wù)。通過師生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施任務(wù)中存在的不足之處，從而有效幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握接地電阻測(cè)試儀的使用方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)思想。

學(xué)生完成拓展任務(wù)后，筆者在每個(gè)小組中隨機(jī)抽出一名學(xué)生當(dāng)眾演示測(cè)定過程，小組其他成員在認(rèn)真觀察該學(xué)生操作的同時(shí)，在頭腦中迅速回顧在操作中應(yīng)該注意的操作要點(diǎn)，最后每個(gè)小組派出一名學(xué)生對(duì)操作者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。展示并點(diǎn)評(píng)是教學(xué)任務(wù)完成之后的驗(yàn)收過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力及語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭意識(shí)，從而體現(xiàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)。

五、評(píng)價(jià)與小結(jié)，多方面體現(xiàn)教學(xué)效果

通過操作展示、自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)，評(píng)選出本節(jié)課中的最佳演示獎(jiǎng)和最佳風(fēng)采獎(jiǎng)獲得者，并發(fā)放相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。引入教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又可以增加課堂教學(xué)的趣味性，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的教學(xué)思想。

課堂小結(jié)可以通過小組之間的競(jìng)爭方式進(jìn)行，各小組競(jìng)爭回答接地電阻測(cè)試儀在使用時(shí)應(yīng)注意的三大問題。學(xué)生回答之后，筆者進(jìn)行補(bǔ)充歸納，并結(jié)合本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)編寫接地電阻測(cè)試儀的使用規(guī)程，以此突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、延伸知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于本節(jié)知識(shí)的掌握和理解不能以練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，從而進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠了解日常生活中的一些常用的電氣設(shè)備的接地電阻值的范圍，并且通過數(shù)據(jù)間的對(duì)比與分析驗(yàn)證被測(cè)量的電氣設(shè)備是否存在接地不良的安全隱患，以及電橋法、補(bǔ)償法等測(cè)量接地電阻的方法，充實(shí)課堂內(nèi)容。

七、小結(jié)

在本文中，以生活中實(shí)際安全案例入手，以理實(shí)一體化教學(xué)為指導(dǎo)思想，圍繞案例實(shí)施“教學(xué)做”一體化、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)掌握接地電阻測(cè)試儀的知識(shí)和使用方法，并通過延伸任務(wù)加深知識(shí)理解，通過評(píng)價(jià)和小結(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

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（作者單位：菏澤化工高級(jí)技工學(xué)校）