英語閱讀教學(xué)初探

陳翠麗

摘 要：英語作為一門主要學(xué)科，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，而教學(xué)中的反思和概括對(duì)于學(xué)生而言是一種寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也有利于提高教師教學(xué)效率。作為一名英語教師，作者深有體會(huì)，特結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)汲取同行優(yōu)秀教學(xué)成果，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入研究和廣泛探討，以期為提高閱讀教學(xué)效率進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;教學(xué)初探;閱讀習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主性

常言道：授之以魚，不如授之以漁。教師要努力擺脫那種滿堂灌的教學(xué)方法，有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生勤于思考和深入探討，深入其中進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)于教師而言，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這種背景下，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)而且要求學(xué)生會(huì)學(xué)，在多樣化教學(xué)方法中教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)技能的本領(lǐng)，逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，在閱讀過程中，教師應(yīng)立足于不同的閱讀內(nèi)容，明確教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，遵循由淺及深和循序漸進(jìn)的原則閱讀，首先，需要教師對(duì)角色進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師一不能包辦代替，二不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程不聞不問，要充分相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐、激發(fā)潛力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供適宜環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，帶著濃厚興趣進(jìn)行閱讀，運(yùn)用教材中的圖畫對(duì)課文進(jìn)行深入探討。比如，在閱讀某篇課文時(shí)，教師可以提前展示一些圖片，組織學(xué)生深入探討，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)既不肯定又不否定，要求學(xué)生再次閱讀，學(xué)生會(huì)帶著問題去閱讀課文，細(xì)致閱讀，當(dāng)學(xué)生再次閱讀后，為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，教師可以組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后教師再給予全面和具體的概括，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀應(yīng)以默讀為主，不能像小學(xué)生那樣大聲閱讀，因此，大聲閱讀不僅會(huì)限制學(xué)生的閱讀速度，而且制約著學(xué)生閱讀能力的提高，此外，教師的語言和方法要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，挖掘語言的樂趣性和實(shí)用性，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、語言是制約學(xué)生英語閱讀效率的一個(gè)重要原因

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是那些詞法、句法和語法的理解和掌握，這都是學(xué)生深入閱讀的前提，這需要教師努力打造一種輕松和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)生思維慣式，給學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、融洽和創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此外，教師還可以深度挖掘教材樂趣，用教具多樣性、角色扮演等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。詞匯是語言的基礎(chǔ)，假如學(xué)生缺乏一定數(shù)量的詞匯，閱讀也就成了無源之水、無本之木。然而，英語詞匯數(shù)量眾多，這給學(xué)生掌握帶來較大難度，這需要英語教師向?qū)W生講解詞匯積累的重要性及詞匯數(shù)量和學(xué)習(xí)能力之間的聯(lián)系，要求學(xué)生勤于記憶，反復(fù)記憶，此外，還要向?qū)W生傳授一些詞匯記憶的技巧。這些技巧應(yīng)有利于學(xué)生掌握更多詞匯。此外，語法具有嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)理解和記憶程度也影響著學(xué)生的閱讀效率，為此，為了幫助學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，精準(zhǔn)把握作者主題思想，教師需要教授學(xué)生扎實(shí)的語法知識(shí)，而許多學(xué)生往往依靠死記硬背來記憶語法，對(duì)于這些費(fèi)時(shí)低效的方法，教師要進(jìn)行干預(yù)，運(yùn)用那些典型和通俗易懂的例子引導(dǎo)他們，促使他們在輕松氛圍中又快又好地掌握語法知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞就會(huì)查字典，并用漢語進(jìn)行解釋，由此一來，導(dǎo)致閱讀速度很慢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。有鑒于此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生首先讀懂課文，基本了解課文大意，利用上下文猜測生詞含義，運(yùn)用自身掌握的英語知識(shí)進(jìn)行判斷，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，猜測能力會(huì)得到顯著提高，對(duì)于那些過于困難或者較長的句子不用翻譯就能理解，學(xué)生通過深入理解，了解了課文大意，把握了作者意圖，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，按照意思閱讀是一種簡單和有效的閱讀方法，許多學(xué)生喜歡挨字逐句地閱讀，費(fèi)時(shí)的同時(shí)效率較低，而按照意思閱讀尤其是適合那些繁煩的句子，依據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和要求，采用與之相協(xié)調(diào)的方法，為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳躍閱讀的方法，不需要挨字逐句地閱讀，就能精準(zhǔn)獲取信息，對(duì)于那些判斷題，需要學(xué)生細(xì)致閱讀，挨字逐句地閱讀，注重細(xì)節(jié)。一般而言，一篇完整的課文各個(gè)段落之間聯(lián)系密切，緊跟主題思想，只要精準(zhǔn)把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意難度就會(huì)有所降低。

四、指導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀

（1）略讀是學(xué)生初步閱讀，初步了解課文大意，這需要學(xué)生在精準(zhǔn)把握課文中心基礎(chǔ)上找尋和課文相關(guān)聯(lián)的問題。

（2）查讀。這種閱讀方法適合那些細(xì)節(jié)性課文，對(duì)于課文整體涉及很少。

（3）精讀。這需要教師給學(xué)生留出更多時(shí)間去細(xì)細(xì)品味課文，在閱讀前，教師首先要精心設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生通過精讀查找答案，這有利于學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。

（4）讀寫結(jié)合。當(dāng)學(xué)生初步了解課文大意后，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行敘述或者擴(kuò)寫，由此一來，在加深理解課文的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的寫作能力。

閱讀是英語教學(xué)中不可分割的一部分，學(xué)生閱讀能力受到主觀因素和客觀因素的制約，比如，學(xué)生語言水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)能力等，這需要我們英語教師充分發(fā)揮自身的作用，采取靈活多變的教學(xué)方法，以期從根本上提高學(xué)生閱讀能力，同樣閱讀對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，緊跟教師教學(xué)思路，和教師深入探討閱讀中遇到的問題，不斷深化英語知識(shí)理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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