簡約，讓語文課堂回歸本真

王春梅

摘 要：簡約語文作為一種教學主張，根植于我國的傳統(tǒng)文化，有其深厚的文化根基。面對語文教學現(xiàn)狀，語文教學應當追尋簡約，守住語文課堂的本真：智慧取舍，教學目標簡明;簡約科學，教學內(nèi)容簡要;清晰合理，教學流程簡潔;精練雅致，教學語言簡雅。

關鍵詞：簡約;語文課堂;回歸本真;語文素養(yǎng)

隨著部編本語文教材在全國的統(tǒng)一使用，一線教師都在認真審視“教什么”與“如何教”的問題，都希望科學而理性地選擇教學內(nèi)容與教學策略，以期達到更好的教學效果。但我們冷靜審視，發(fā)現(xiàn)當下有些語文課堂正在偏離語文教學的軌道：目標高深煩瑣，內(nèi)容紛繁復雜，方法“時尚”盲從，環(huán)節(jié)復雜零碎……

筆者認為，要讓語文成為滋養(yǎng)學生成長的精神家園，要深刻彰顯語文課堂的生命活力，我們應該“減肥瘦身”，去追尋簡約的語文教學，讓語文課堂回歸本真。

什么是簡約的語文課堂？“簡約”不等于“簡單”，此處的“簡約”是指向語文學科的本質(zhì)，要求我們在課堂設計時，一定要遵循語文教學的基本規(guī)律，靜下心來提升語文課堂的內(nèi)在品質(zhì)，真正做到“簡約而不簡單”！語文課堂應該追求的是真實、質(zhì)樸、有效，要讓我們的課堂真正充滿富有詩意的“語文味道”。在語文課堂上，我們?nèi)绻苋コ槐匾哪繕?、?nèi)容、手段與形式，那么我們就能用最少的時間、精力去追求學生語文素養(yǎng)提升的最大化，進而達到語文教學的理想境界。

一、智慧取舍，教學目標簡明

我們都知道，部編本語文教材閱讀教學內(nèi)容最大的改變，就是以“教讀”“自讀”加上“課外閱讀”構成“三位一體”的閱讀教學體系。那么，閱讀教學的課堂應當教什么？這是教者必須面對的一個問題。筆者認為，成都棠湖外國語學校劉勇老師的觀點值得我們借鑒。他認為大體可以概括成兩個方面：“一是教學生理解文本作者運用語言文字所表達的信息和如何運用語言文字的智慧，主要通過聽和讀來體現(xiàn);二是教學生形成自己的思想，以及掌握如何運用語言文字來表達自己思想的智慧，主要通過說和寫來體現(xiàn)?！盵1]

由此可見，語文課堂的教學就一定要圍繞理解和運用語言文字來展開，如識字、寫字、閱讀、口語、寫作等，至于思想教育、情感熏陶等應該融合在上述活動之中，同時落實到每一堂課。教學目標的制訂一定要簡明、精準，讓學生在有限的課堂時間中能夠徹底地解決一兩個問題，并在解決問題的過程中讓學生的相應能力得到提升。

二、簡約科學，教學內(nèi)容簡要

初中語文教學就其內(nèi)容來講，大而言之，每位執(zhí)教者都是教材的開發(fā)者和建設者，教材編者是鼓勵閱讀文本重新建構的。群文閱讀的課程開發(fā)和單元閱讀的整合都極大地豐富了傳統(tǒng)語文教材的內(nèi)容，也在一定程度上拓寬了學生的閱讀空間，這也為學生語文素養(yǎng)的培育奠定了堅實的基礎。[2]

語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在語文教學中，教者要教給學生的知識很多，但課堂教學的時間有限，學生的學習精力也是有限的。因此我們每堂課選擇的教學內(nèi)容，就顯得特別重要。我們一定不能“眉毛胡子一把抓”，每篇課文都條分縷析、面面俱到，結果肯定是“費力不討好”。那我們該怎樣做才是科學的呢？對，我們一定要大膽摒除繁雜、瑣碎的教學內(nèi)容，可以將學生自己一讀就懂的內(nèi)容和學生不需要讀懂的內(nèi)容剔除出教學內(nèi)容，而緊扣教材中學生的興趣點、疑難點、價值點、生長點等多下功夫，并合理科學地整合，在課堂上引導學生針對這些內(nèi)容去感悟、品味、積累、運用……進而，達到創(chuàng)造性地、科學地使用教材的目的。

三、清晰合理，教學流程簡潔

教學流程是實現(xiàn)教學目標的載體。教學流程的設置應該根植于文本的核心教學內(nèi)容和學生的需要。一堂高質(zhì)量的語文課，應該是教師教得明明白白，學生學得清清楚楚。要做到這一點，就要根據(jù)文本的價值所在，堅持以學生的認知規(guī)律和實際水平為基礎，把提升“學生語言運用能力”作為出發(fā)點來設計流程，突出教學重難點，做到任務引領、板塊清晰。

有一位老師教學《藤野先生》，長文短教，巧妙地設計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，明確目標。為激發(fā)學生學習興趣，教師首先以講述發(fā)生在魯迅和日本的譯者之間的小故事作為導入，然后展示本堂課的學習目標。

（二）感知課文，理清思路。課文共38個自然段，教師引導學生嘗試從查找故事發(fā)生的地點入手，快速理清作者的行文思路。

（三）品味對話，走近人物。引導學生細讀文中的六次語言描寫，通過藤野先生的語言，審視他的行為，最后分析藤野先生的性格，理解其高貴的品格。

（四）深情朗讀，理解主題。教師在學生理解文本的基礎上，推薦了一些朗讀的技巧，學生積極主動地參與朗讀，整個環(huán)節(jié)充滿生機，作者的感情和學生的心領神會交相輝映，令人心潮澎湃。[3]

教師通過這四個清晰的環(huán)節(jié)，引導學生鞏固了通過描寫分析人物的閱讀方法，學習了深情朗讀的誦讀技巧，還理解了這篇長文的主題思想。不言而喻，其流程簡潔明了，步步深入，科學合理，讓我們看到了執(zhí)教者的教學智慧。

四、精練雅致，教學語言簡雅

要讓語文課堂回歸本真，還要以教師深厚的文化底蘊為基點。教師的語言是學生模仿的對象，是學生學習的范本。“在語文課堂上，教師的引導、過渡、講解、評價等若都能夠做到語言簡潔、精練，富有啟發(fā)性和藝術性，就會讓學生受到感染和熏陶。”[4]

簡約是讓語文課堂回歸本真的有效路徑。讓我們追求“簡約而不簡單”的境界，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提升，達到語文課堂的雅致與豐盈。

參考文獻：

[1]劉勇.初中語文本真教學上的實踐研究[J].教育科學論壇，2015（18）.

[2]丁衛(wèi)軍.簡約語文：走向內(nèi)在的豐富和詩意[J]中國教師（名師談教學），2017（6）.

[3]高冉.《藤野先生》教學實錄[J].語文教學通訊，2013（Z2）：28-30.

[4]曹國峰.簡約：語文課堂教學的再思考[J].中學語文教學，2014（6）：7-10.