以崗位健康素質(zhì)為導(dǎo)向高職體育內(nèi)容的調(diào)查研究
——以蘇城建院為例

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213000）

在如今的高職院校中，對于各專業(yè)的崗位健康素質(zhì)是體育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。對于不同專業(yè)之間，開展不同的體育教學(xué)，不僅可以提升各專業(yè)崗位的健康素質(zhì)，還可以推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及進(jìn)步。

1、不同專業(yè)崗位健康素質(zhì)針對性體育教學(xué)

1.1、不同專業(yè)對于健康要求

作為21世紀(jì)的人才，身體健康是走向成功和輝煌的基礎(chǔ)，可是在高職院校中對于不同專業(yè)所要求的身體素質(zhì)也是不同的，雖然大背景下都是保持身體健康，但是還是有甚微差距的。首先，非體育專業(yè)，對身體健康素質(zhì)的要求只是達(dá)到正常人的水平，滿足一些基本的健康指標(biāo)即可，但是這些基本要求是完全達(dá)到體育指標(biāo)的；其次，對于體育專業(yè)的學(xué)生，對于崗位健康素質(zhì)的要求是很高的，因為不僅要保持日常生活中所需要的基本素質(zhì)要求，更是國家體育人才重點(diǎn)培育對象，則需要達(dá)到職業(yè)上的崗位健康。上述所描繪的基本都是身體上的健康，但是對于任何一個學(xué)院來講，心理健康對于各個專業(yè)的崗位要求都是高度一致的。

身體健康對于非體育專業(yè)的學(xué)生來講，是保持自身身體的基本訴求；對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，不僅要保持基本要求，更要以國家體育人才的建設(shè)對象為主要培育點(diǎn)。心理健康對于高職院校的學(xué)生來講，是最為重要的，良好的心理健康素質(zhì)是高校體育教學(xué)的重中之重。首先，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，潛移默化的形成良好的作息習(xí)慣；其次，對于學(xué)生品行，我們都知道，學(xué)生的品行決定著學(xué)生以后的成就，以及在日后取得成功之時，不驕傲；在失敗之時，不氣餒，在擁有良好的心理素質(zhì)衡制之下，學(xué)生對于自身的承受能力會大幅多的提升；最后，對于學(xué)生規(guī)矩，“無規(guī)矩不成方圓”，當(dāng)有了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在高職院校的循循善誘之下，會養(yǎng)成良好的守規(guī)矩的習(xí)慣，從而在出身社會之后，遵循法律條規(guī)。所以心理素質(zhì)的健康是高職院校各個專業(yè)崗位都需要重點(diǎn)培育的，身體健康對于不同專業(yè)來講，在高職院校的體育教學(xué)中有著一定的差別培育。

1.2、體育教學(xué)中體育項目對學(xué)生康健素質(zhì)的提升

高職院校體育教學(xué)項目千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗的是都是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在這些體育項目之中，對于學(xué)生針對性的培訓(xùn)重點(diǎn)還是有著謹(jǐn)小慎微的差別。比如，眾多球類體育項目、體操項目、圍棋項目等等。

在體育教學(xué)中，籃球體育項目是接觸比較多的，通過這個體育項目的體育教學(xué)不僅可以養(yǎng)成學(xué)生的健康素質(zhì)，更可以讓學(xué)生在籃球活動中明白很多的道理，如團(tuán)隊合作、樂觀拼搏、積極向上、友誼第一、比賽第二等。團(tuán)隊合作，籃球體育教學(xué)最為基本素質(zhì)培養(yǎng)之一，因為在籃球小組比賽中，一個團(tuán)隊要協(xié)助互補(bǔ)以達(dá)到最后的贏球，在小組比賽的過程中，讓學(xué)生明白籃球是團(tuán)隊游戲，不是一個人的表演秀。當(dāng)學(xué)生們在組隊之時就已經(jīng)知道，今天的這堂課我們就是一個團(tuán)隊，只有親密無間合作，才能夠無往不勝。積極向上、樂觀拼搏，在籃球體育課上籃球比賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)通過這樣的教學(xué)可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的健康心理，積極向上的拼搏態(tài)度。積極向上是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基本要求，只有向上的態(tài)度才能自發(fā)的促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不遺余力的區(qū)探求知識、未來；樂觀拼搏是學(xué)生在遇到困難之時，始終保持樂觀的心態(tài)去正視困難，然后通過自身的力量去解決困難。在籃球比賽的體育教學(xué)中，讓學(xué)生明白中華民族的幾千年傳承下來的精華“以人為本”，友誼一直都是在比賽之上的，通過籃球比賽更應(yīng)該讓學(xué)生們明白，沒有永遠(yuǎn)的勝利，只有永恒的友誼。

在體育教學(xué)中，體操項目中的交際舞對于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和上述的籃球項目有一定的出入。交際舞更多的是通過曼妙的舞姿讓學(xué)生身體素質(zhì)得到鍛煉的同時，讓學(xué)生明白交際中的基本禮儀，以及用交際舞之美表現(xiàn)自身之美?；径Y儀，在交際舞教學(xué)過程中，教師想必也很清楚，交際舞就是出自禮儀上的一種和外界溝通的渠道，禮儀使我們國家一直以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅僅可以展示自己的個人修養(yǎng)，更可以養(yǎng)成社會的良好風(fēng)氣，在交際舞的體育教學(xué)中，學(xué)生通過領(lǐng)悟交際舞中的禮儀，從而養(yǎng)成自身的禮儀，這對于學(xué)生的內(nèi)在修為的提升是不言而喻的。感受美，舞蹈之美，不是簡簡單單的表面呈現(xiàn)出來的柔軟之美、陽剛之美，更是發(fā)自骨髓深處的修養(yǎng)之美。

在體育教學(xué)中，圍棋體育項目對于學(xué)生來講更多的是養(yǎng)成鬧中取靜、屏氣凝神的內(nèi)在修為。鬧中取靜，圍棋，作為中國歷史長河下的文化遺產(chǎn)之一，其不僅是我國面向世界的棋譜，更是展現(xiàn)天地大同的思想道德觀，圍棋中的黑白棋子來自于太極陰陽，棋盤則是代表著天地，在學(xué)生參加圍棋體育項目之時，必定會對中國傳統(tǒng)文化與所了解，在圍棋的體育教學(xué)中，感悟先人的智慧，體會世間萬物的本質(zhì)，從而在這個復(fù)雜多變的世界尋求一方凈土，一方屬于自己的凈土，以致于鬧中取靜。屏氣凝神，圍棋，就是要將自己和外界隔閡開，在自己的高度專注之下拓展自己的精神視野，在棋盤上領(lǐng)悟先人的智慧，屏氣凝神的吸收日月之精華。

當(dāng)然不同的體育項目，有著不同的素質(zhì)培養(yǎng)，但是都是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體健康，都是以學(xué)生的健康為核心基準(zhǔn)的。

1.3、因材施教的體育教學(xué)

因材施教使中國當(dāng)今教育一直強(qiáng)調(diào)的工作重心，對于非體育專業(yè)的人才和體育專業(yè)的人才所采取的體育教學(xué)方式也是不同的。

基于體育專業(yè)的人才體育教學(xué)，在兼顧學(xué)生心理素質(zhì)的情況下更加注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)的健康是任何一所高校體育教學(xué)的基本且核心的任務(wù)，但是對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，在兼顧心理素質(zhì)的同時要更加注重身體素質(zhì)。體育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)上的要求很高，我們可以采取一些針對性強(qiáng)的體育教學(xué)，如攀巖、籃球、足球、跆拳道等。作為體育專業(yè)的學(xué)生，首先在擁有良好的心理素質(zhì)的同時，做到競賽過程中勝不驕、敗不餒；其次，對于體育競賽的要求我們不用想，難度系數(shù)有多高，我們就舉個簡單的例子，馬拉松比賽，作者曾經(jīng)參加過半程馬拉松，跑完之后，那叫一個慘，反正是任何的狼狽之詞都可以用在自己身上，完成之后，腰酸背痛了3、4天，所以可想而知全程的馬拉松是有多么的困難。這只是其中之一，更有甚者，像一場足球競賽、一場籃球競賽、5000m長跑，哪一項不是困難重重（當(dāng)然是對于非體育專業(yè)的學(xué)生來講），所以要針對性的培訓(xùn)體育專業(yè)的學(xué)生，比如，體力培訓(xùn)、耐力培訓(xùn)、呼吸節(jié)奏培訓(xùn)等；最后，對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，是學(xué)校走出校園的一張名片，是學(xué)校面對其他學(xué)校的一張門面，所以該專業(yè)的學(xué)生任務(wù)艱巨，不僅僅是要考驗自己的身體、心理素養(yǎng)，更要體現(xiàn)出高校的文化內(nèi)涵。

因材施教作為當(dāng)今教學(xué)的核心，也在高校的體育教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，針對性的培養(yǎng)人才，針對性的完成崗位素質(zhì)要求這都是一所高校最為基本的教學(xué)方針。

2、不同專業(yè)崗位健康素質(zhì)要求與體育項目之間的聯(lián)系

對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，和體育項目之間的聯(lián)系更多的是精神內(nèi)涵上的高度互補(bǔ)，在上文中也有提到過，內(nèi)涵作為當(dāng)今非體育專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)培育方向，和體育項目之間的聯(lián)系高度重合。首先，鍛煉身體素質(zhì)體育項目都有這一功能；其次，向我們所熟知的圍棋、交際舞等，精神文化內(nèi)涵上積聚于這類體育項目中，和學(xué)生所需的內(nèi)在精神文化內(nèi)涵高度一致。圍棋中，我們不難發(fā)現(xiàn)古人的智慧，是對天地大同的道法參悟，更是匯聚了古人先進(jìn)的文化思想，在思考天地之時匯聚古人的文化，就好比我們熟知的《道德經(jīng)》在圍棋上體現(xiàn)的；在衡量權(quán)衡之間納入戰(zhàn)爭思想，就好比我們熟知的星辰溝壑又何嘗不是一個國家的邊境線呢；在黑白對弈之間融入太極的思想，太極即陰陽，陰陽極世間萬物的綜合。當(dāng)我們深入體育圍棋教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生潛移默化的理解古人的智慧，促進(jìn)自身的進(jìn)步；會讓學(xué)生在陰陽棋子之下領(lǐng)會世間的真理，誘發(fā)自我認(rèn)知；會讓學(xué)生在棋盤之上看到歷史上戰(zhàn)爭所留下的痕跡，從而探尋時代進(jìn)步的艱程以致于自身面對困境之時的態(tài)度養(yǎng)成。在交際舞中，在學(xué)生曼妙舞姿的背后感受中國禮儀文化的深度，從而養(yǎng)成自身的禮儀文化，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，體育項目伴隨時間比較長的更多的是激烈的競爭，就好比我們熟知的籃球、足球、長跑等競技項目。雖然這類的體育項目在精神文化內(nèi)涵上的養(yǎng)成沒有圍棋、交際舞來的多，但是也毋庸置疑的有精神文化內(nèi)涵的存在，比如，競技中所表現(xiàn)出來的“友誼第一，比賽第二”、“樂觀向上、積極拼搏”。但是我們深知這類體育項目更多的是旨在培訓(xùn)體育專業(yè)學(xué)生高強(qiáng)度的身體素質(zhì)，就好比在長跑運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生的耐力，在籃球運(yùn)動和足球運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生的對抗能力，以及所有體育競技項目中培養(yǎng)學(xué)生呼吸節(jié)奏能力。在這類體育項目中，也凝聚了先人的心血和思想，就好比我們熟知的馬拉松運(yùn)動歷史由來：公元前490年，波斯帝國入侵希臘的戰(zhàn)爭中，波斯帝國占據(jù)著核心力量，一直向希臘領(lǐng)土推進(jìn)。眼見就要攻下馬拉松鎮(zhèn)了，但是希臘人民都知道，這是他們的最后一道防線，所以殊死搏斗，誓死捍衛(wèi)祖國，結(jié)果在人民的團(tuán)結(jié)一心的情況下，讓波斯帝國大軍在馬拉松鎮(zhèn)折戟，從而保衛(wèi)了首都雅典，取得了戰(zhàn)爭最后的勝利。為了傳播這一喜悅，菲迪波德斯既是統(tǒng)帥的傳令兵，又是一名英勇無畏的戰(zhàn)士。此時，他剛從刀光劍影的戰(zhàn)場回來，身上受了傷，周身染著血跡。激烈的戰(zhàn)斗終于取得了勝利，但他感到異常疲勞，可他一接到統(tǒng)帥的命令，立即向首都出發(fā)了。勝利的喜悅和強(qiáng)烈的愛國心激勵著他奮力奔跑。誰能相信這個血戰(zhàn)剛罷的戰(zhàn)士竟一口氣跑了42km的路程。滿身血污的菲迪波德斯跑到雅典廣場，高興地喊道：“我們勝利了！”說完，這位英勇的戰(zhàn)士、著名的飛毛腿、統(tǒng)帥信賴的傳令兵就倒在地上了。人們圍上來看時，他已停止了呼吸。菲迪波德斯實在太累了，他帶著勝利的微笑永遠(yuǎn)地休息了。這就是馬拉松的歷史由來，它的不屈精神感染者后世的眾多的人，以及為國分憂的心思傳揚(yáng)海內(nèi)外，用我國古人歐陽修的其中一句詞去評價他也不足為過 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。正是它的這種精神激勵著無數(shù)的人，而馬拉松有這樣載入了歷史的史冊并一直傳承至今。在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時候，我們體育教學(xué)工作者更應(yīng)該講解該項體育背后的文化、精神，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時耳濡目染，形成良好的崗位健康素質(zhì)，就好比賽龍舟背后的文化歷史內(nèi)涵，它是紀(jì)念我國偉大的愛國詩人屈原所傳承下來的體育項目。

而相應(yīng)的，任何體育項目都存在的共同的地方，對于高校任何專業(yè)的學(xué)生來講都是“宗旨不變”的體育教學(xué)項目，在體育項目的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的體育積極性，從而輻射到其他的學(xué)科，對于學(xué)生來講就是“納一而入百”，有了積極性，那么就可以促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣、對于探求知識的樂趣；提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及加強(qiáng)學(xué)生的自我觀念。

3、結(jié)語

在高職院校的體育教學(xué)中，對于不同專業(yè)的崗位健康素質(zhì)應(yīng)當(dāng)采用不同的方式進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，因材施教的為社會建設(shè)輸送更多的優(yōu)良人才。