動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在羽毛球訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

（遼寧省錦州市衛(wèi)生學(xué)校 遼寧 錦州 121000）

前言

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式僅僅注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，嚴(yán)重忽略因個(gè)體差異導(dǎo)致的學(xué)生情況不一。分層教學(xué)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化、特殊性,所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和方式是不一的,簡(jiǎn)單直白來說,就是不一樣的對(duì)象不一樣的方法。這種以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生不但受到尊重,運(yùn)動(dòng)起來不那么費(fèi)力，也讓學(xué)生可以得到更平衡的發(fā)展，從而有效的提高羽毛球教學(xué)效率。

1、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.1、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛的需要層次理論主要核心是將人類的核心分為5個(gè)層次，層次由低到高分別被稱之為生理上的需求、安全的需求以及社交需求和自我的尊嚴(yán)需求等。從相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查中來看，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是即是一種自我的尊嚴(yán)需求，也是一種社交的需求。所以，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中導(dǎo)入分層教學(xué)的方法就是可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行需求性的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提倡學(xué)生之間可以相互合作，建立小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們可以一起進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，這實(shí)際對(duì)學(xué)生的自我需求以及社交需求都有了很大的滿足。并且，通過分層教學(xué)的這一種教學(xué)模式，學(xué)生之間不僅建立了一個(gè)平等交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)同一層次的學(xué)生還有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以將學(xué)生緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，建立一個(gè)互幫互助的班集體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分中，必須要做到有問題共同解決，有成功的喜悅也彼此一起分享。這樣一來，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體都體會(huì)到應(yīng)用的存在感，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也會(huì)爆發(fā)出來，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

1.2、社會(huì)互賴?yán)碚?/h3>

不論是班集體，還是之后的社會(huì)，所有人都是一個(gè)命運(yùn)共同體，由此可見與人之間的有效溝通是十分有必要的。在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，互賴?yán)碚搫t是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以與同學(xué)進(jìn)行很好的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際關(guān)系以及調(diào)節(jié)能力?；ベ?yán)碚摰那疤嵋彩谴龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中如何可以更好的共同進(jìn)步。積極的互賴會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)效率，同小組的學(xué)習(xí)組員學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)因此得到鼓勵(lì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。相反的，如果一個(gè)班集體沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此受到影響，并失去學(xué)習(xí)的自信心，從而導(dǎo)致整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)效率下降。簡(jiǎn)單來說，互賴?yán)碚摼褪菍⑺袑W(xué)生的力量集結(jié)在一起，為了學(xué)習(xí)而共同努力。那么，為了實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)，所有的學(xué)生之間都會(huì)互幫互助，在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，也會(huì)想辦法幫助同學(xué)，增加班級(jí)榮譽(yù)感。

2、羽毛球教學(xué)在分層教學(xué)中的概念和優(yōu)勢(shì)

2.1、羽毛球課分層教學(xué)的概念

實(shí)際上，分層教學(xué)的理念是將學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分開教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能地發(fā)展和提高的一種新的教學(xué)方法。與之相對(duì)應(yīng)的是，羽毛球教學(xué)分為不同層次的教學(xué)，實(shí)際上，在羽毛球教學(xué)過程中，羽毛球教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體健康水平、羽毛球能力、愛好、優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，有層次的針對(duì)性教學(xué)，并對(duì)不同能力水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，并采取不同的羽毛球教學(xué)方法，做到盡力而為。通過開展羽毛球教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都有可能發(fā)展和改進(jìn)羽毛球教學(xué)方法。

2.2、分層教學(xué)在學(xué)校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

我們?cè)谶M(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，借助分層教學(xué)的方式可以提高不同能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以有更好的進(jìn)步。通過這種方法，教師可以在課堂教學(xué)過程中，觀察了解每一位學(xué)生的基本狀況，比如身體體質(zhì)、興趣愛好等，并分析出符合每一位學(xué)生的教學(xué)策略；其次，運(yùn)用這種方法可以突出教師的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程的積極性；最后，將此方法應(yīng)用于學(xué)校羽毛球教學(xué)中，可以幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有層次的教學(xué)可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)羽毛球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3、分層教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的意義和實(shí)踐方法

3.1、分層教學(xué)法的實(shí)踐方法

分層教學(xué)法在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的可操作性。首先，要遵循面向全體學(xué)生的原則，照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；其次，還要注意分層后的動(dòng)態(tài)變化，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和積累是學(xué)習(xí)中不斷更新和變化的過程，所以在分層教學(xué)中，我們需要不斷地改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和分層方法；最后，我們也應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，因?yàn)橛捎诮虒W(xué)的客觀條件不同，采用分層教學(xué)時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。分層教學(xué)的實(shí)際操作是從學(xué)生選擇不同羽毛球項(xiàng)目的主客觀動(dòng)機(jī)出發(fā)，根據(jù)不同的人采取不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生選擇不同的羽毛球項(xiàng)目作為選修內(nèi)容，在一定程度上可以反映出學(xué)生對(duì)所選羽毛球項(xiàng)目的興趣，他們學(xué)習(xí)的最終目的是掌握羽毛球技戰(zhàn)術(shù)。從不同層次上看，國(guó)家對(duì)羽毛球的重視和羽毛球的普及，使許多學(xué)生在選擇羽毛球項(xiàng)目時(shí)真正被所選羽毛球項(xiàng)目的魅力所吸引。對(duì)這些學(xué)生的要求更高，講解內(nèi)容更豐富。他們有的只追求娛樂健身運(yùn)動(dòng)為手段，對(duì)這些學(xué)生的要求也會(huì)相應(yīng)降低，只是掌握基本知識(shí)而已。判斷學(xué)生選擇不同羽毛球的動(dòng)機(jī)也具有較強(qiáng)的可操作性，可以打破部門、專業(yè)和班級(jí)之間的界限，讓學(xué)生在所選擇的羽毛球活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和自己的基礎(chǔ)，并根據(jù)不同的類別對(duì)其進(jìn)行分類。

3.2、學(xué)校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受應(yīng)試教育的影響，在羽毛球教學(xué)中，教師不了解學(xué)生對(duì)羽毛球的看法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有詳細(xì)了解，比如，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)掌握能力等，從而影響整體的教學(xué)。并且，在教學(xué)過程中，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致一些較差的學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響羽毛球知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是目前羽毛球教學(xué)大綱沒有根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于羽毛球鍛煉能力和羽毛球知識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難，使得學(xué)生對(duì)羽毛球失去學(xué)習(xí)的興趣。而且羽毛球教材的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，由于學(xué)校教育對(duì)羽毛球的重視程度較低，所以在學(xué)校羽毛球教學(xué)中，教師沒有正確的教學(xué)意識(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的差異采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段。一般來說，羽毛球課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球課缺乏興趣；最后，在羽毛球課程教學(xué)結(jié)束后，沒有客觀的進(jìn)行課后教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致羽毛球教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)是否有教學(xué)問題存在，影響教學(xué)效果。

4、分層教學(xué)法在學(xué)校羽毛球教學(xué)中的有效應(yīng)用

4.1、學(xué)生的科學(xué)分層教學(xué)

我們?cè)谶M(jìn)行羽毛球教學(xué)的時(shí)候，通過分層教學(xué)法來提高學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)能力。但是羽毛球教師需要在了解學(xué)生的基本狀況的前提下，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)等因素綜合考慮，制定符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方案。讓分層教學(xué)可以最大化的運(yùn)用到羽毛球教學(xué)當(dāng)中。教師將按照以往的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三個(gè)層次：A、B、C三個(gè)層次，分別代表優(yōu)、良、差三個(gè)層次。與此同時(shí)，教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)后的基本情況，然后及時(shí)作出調(diào)整。比如分層教學(xué)，把C層進(jìn)步的學(xué)生轉(zhuǎn)到B層，B層進(jìn)步的學(xué)生轉(zhuǎn)到A層，這樣分層教學(xué)后，學(xué)生就可以在原有水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

4.2、開發(fā)分層教學(xué)內(nèi)容

作為學(xué)校的羽毛球教師，需要有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)法將不同層次的學(xué)生分開教學(xué)內(nèi)容，以便在原有基礎(chǔ)上更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球知識(shí)的效率。對(duì)于較弱的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其羽毛球?qū)W習(xí)能力加強(qiáng)羽毛球鍛煉，并由能力的選擇相應(yīng)的羽毛球技能，提高他們的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生們的身體機(jī)能。

4.3、采用分層教學(xué)方法

我們一般將分層教學(xué)法應(yīng)用到羽毛球教學(xué)的過程中，主要將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)（a、b、c級(jí)），并針對(duì)三個(gè)等級(jí)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法和教學(xué)方法能充分滿足三個(gè)層次學(xué)生的需要。首先，在a級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生拓寬羽毛球知識(shí)學(xué)習(xí)面；其次，教師在教學(xué)b級(jí)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)注意運(yùn)用競(jìng)技教學(xué)方法，使學(xué)生通過技能競(jìng)賽提高運(yùn)動(dòng)技能，掌握羽毛球理論知識(shí)。對(duì)于c級(jí)學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，對(duì)今后的羽毛球?qū)W習(xí)也有很大的幫助。

4.4、課后分級(jí)考核

學(xué)校的羽毛球教學(xué)過程中，分層教學(xué)法一般在應(yīng)用過后，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且需要分層次的評(píng)價(jià)才能有針對(duì)性的提高，同時(shí)我們需要定期考核，將分層等級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)記錄并做調(diào)整。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師需要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則。在教師的鼓勵(lì)和肯定過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的自信心，有助于提高羽毛球?qū)W習(xí)的效率。

4.5、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，也要從不同的層面進(jìn)行處理。在這一環(huán)節(jié)，主要是讓教師綜合了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需對(duì)分層評(píng)價(jià)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要多角度的評(píng)價(jià)，這樣才可以合理的分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)其他輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、相關(guān)社會(huì)人員評(píng)價(jià)等，具體內(nèi)容包括體檢結(jié)果、培訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生技能掌握情況等。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。然后通過學(xué)生的努力和實(shí)踐訓(xùn)練，確定分層教學(xué)法是否可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)他們潛能的開發(fā)是否有一定的促進(jìn)作用。每當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)束后，適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)的層次劃分。對(duì)于進(jìn)步很快的學(xué)生，教師要給予充分肯定，讓他們?cè)俳釉賲?。但?duì)于評(píng)價(jià)中沒有表現(xiàn)較好的學(xué)生，我們要注意觀察他們，并及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)羽毛球?qū)W習(xí)中遇到的難題，樹立學(xué)習(xí)的信心。

5、結(jié)論

總之，在學(xué)校羽毛球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，從一方面看可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，也可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，考慮學(xué)生個(gè)體心理特點(diǎn)的發(fā)展。本文通過分層教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校羽毛球教學(xué)中的有效應(yīng)用，闡述了學(xué)生的科學(xué)分層教學(xué)、開發(fā)分層教學(xué)內(nèi)容、采用分層教學(xué)方法、課后分級(jí)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)分層的應(yīng)用方式，但分層教學(xué)的模式仍然需要教師們不斷研究并完善，在職業(yè)學(xué)校羽毛球教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。