基于粵港澳大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的體育高職人才培養(yǎng)

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

1、粵港澳大灣區(qū)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出的體育職業(yè)人才培養(yǎng)的新需求

高職教育堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，按照教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化職業(yè)人才的需求導(dǎo)向培養(yǎng)體系與模式，已經(jīng)成為高職教育發(fā)展面臨的重要挑戰(zhàn)。在粵港澳大灣區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略后，產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，所形成的人才需求與教育存在著直接的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，對(duì)區(qū)域內(nèi)的教育部門和院校，在教育思想和人才培養(yǎng)上提出了新的要求。主要體現(xiàn)在：

1.1、專業(yè)化體育人才的需求快速增長(zhǎng)

大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)在數(shù)量和質(zhì)量上的巨大發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)區(qū)域內(nèi)體育總部、體育賽事和體育比賽的聚集，將會(huì)對(duì)體育人才、尤其是“專業(yè)化”的高端體育職業(yè)人才提出更高的種類與質(zhì)量要求。行業(yè)企業(yè)無(wú)論是伴隨產(chǎn)業(yè)一體化帶動(dòng)的文體交流活動(dòng)增加、對(duì)健康人力資本的投入，還是強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)個(gè)性化的形象宣傳的需要，由行業(yè)企業(yè)組建或擴(kuò)充的專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)將大量增加，必然帶動(dòng)對(duì)體育人才培養(yǎng)投入的增加和對(duì)“專業(yè)化”體育人才需求的增多。

1.2、大眾化體育人才的需求越來(lái)越多

伴隨粵港澳大灣區(qū)的宜居宜業(yè)宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈建設(shè)和國(guó)際一流灣區(qū)世界級(jí)城市群發(fā)展，在體育產(chǎn)業(yè)升級(jí)與一體化發(fā)展的同時(shí)，區(qū)域社會(huì)和居民對(duì)增進(jìn)身體健康的體育活動(dòng)的服務(wù)需求也必將大幅度提高，這一關(guān)聯(lián)性為國(guó)際上通認(rèn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所證明，在我國(guó)、尤其是粵港澳大灣區(qū)社會(huì)消費(fèi)方式已經(jīng)由實(shí)物型消費(fèi)向參與型消費(fèi)轉(zhuǎn)變?cè)诒尘跋?，大眾化體育健身活動(dòng)作為“綠色產(chǎn)業(yè)”的加速發(fā)展，將帶動(dòng)對(duì)相應(yīng)“大眾化”體育職業(yè)人才需求的大幅度快速增長(zhǎng)，將成為對(duì)體育職業(yè)人才最為迫切的需求。

1.3、復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)管理人才需求增加

粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)融合、升級(jí)，將促進(jìn)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)一體化的發(fā)展進(jìn)程。在現(xiàn)有政策體制和環(huán)境條件下，一體化帶來(lái)的多層次協(xié)調(diào)、多種形式合作、資源的市場(chǎng)化配置與盤活等管理工作，面臨既懂管理、熟悉粵港澳文化，又具有體育專業(yè)知識(shí)和技能背景的專門體育人才十分缺乏，已經(jīng)成為制約區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)一體化發(fā)展中的“瓶頸”因素。

總之，粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與趨勢(shì)，都非常明確地呈出了加強(qiáng)體育復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，由此必然要求從教育思想理念，到人才培養(yǎng)方案的制定實(shí)施的教育實(shí)踐，都要做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)成為包括體育高職院校在內(nèi)的所有體育人才培養(yǎng)及其教育教學(xué)改革所面臨的重要課題。

2、對(duì)接體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的體育高職人才培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)

粵港澳大灣區(qū)域內(nèi)的體育高職院校，需要瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、尤其是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)提出的人才培養(yǎng)新需求，通過(guò)深化1+X證書制度的學(xué)歷教育內(nèi)涵，構(gòu)建與優(yōu)化需求導(dǎo)向的“1+X”體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法以及模式，以順應(yīng)和滿足粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育職業(yè)人才需要的改變。對(duì)接大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要的體育高職人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上，具有較為鮮明的“復(fù)合型”特征。

2.1、體育專項(xiàng)技能上的“專業(yè)化”與“大眾化”培養(yǎng)“復(fù)合”

高職院?；谧陨矶ㄎ缓团囵B(yǎng)條件，其體育職業(yè)人才培養(yǎng)在其培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上，首先要體現(xiàn)對(duì)體育專項(xiàng)技能的“專業(yè)化”和“大眾化”復(fù)合能力培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代體育項(xiàng)目種類繁多、競(jìng)技體育活動(dòng)細(xì)分復(fù)雜，對(duì)體育人才專項(xiàng)技能的能力與水平要求越來(lái)越高，要培養(yǎng)出這樣突出的專業(yè)化項(xiàng)目能力與水平，以適應(yīng)和滿足這種“專業(yè)化”需求，需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求和課程設(shè)置、技能訓(xùn)練上，確立明確的目標(biāo)任務(wù)與教學(xué)組織，以保證“1+X”培養(yǎng)中的“1個(gè)主項(xiàng)”具有較高的專業(yè)化水準(zhǔn)；同時(shí)，大量地、普遍地群眾性體育活動(dòng)、居民日常的健康休閑、體育健身活動(dòng)，要求高職體育人才的培養(yǎng)，在發(fā)展高標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)化”主項(xiàng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)擁有多種體育項(xiàng)目技術(shù)技能的“大眾化”體育項(xiàng)目技術(shù)技能。這種“復(fù)合”體現(xiàn)的人才培養(yǎng)上，不是在培養(yǎng)上簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的相加，而是根據(jù)培養(yǎng)定位與體育人才培養(yǎng)的規(guī)律性，在不同專業(yè)自身的特點(diǎn)與培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)由“1”合乎教育教學(xué)邏輯地向“X”的擴(kuò)展，在教學(xué)計(jì)劃有限的學(xué)時(shí)與教學(xué)資源條件下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效率和質(zhì)量水平的最大化。

2.2、體育項(xiàng)目專長(zhǎng)與管理能力的培養(yǎng)“復(fù)合”

這一“復(fù)合”培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，是專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程面向社會(huì)對(duì)體育部門運(yùn)營(yíng)、體育賽事組織等管理崗位需求而建構(gòu)的專業(yè)“協(xié)同”培養(yǎng)，培養(yǎng)所涉及體育專項(xiàng)技術(shù)技能培養(yǎng)和相關(guān)體育管理知識(shí)技能培養(yǎng)個(gè)方面的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，顯然也不是簡(jiǎn)單將兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單疊加，而是需要符合體育技能和管理能力雙重的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，需要在職業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)組織和技能訓(xùn)練過(guò)程中，建立共同的教育教學(xué)主線來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程，在共同的人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)目標(biāo)和同一教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)兩種知識(shí)與技能融合。

2.3、面向“體育+”或“+體育”服務(wù)能力的培養(yǎng)“復(fù)合”

無(wú)論是面向“體育+”，還是“+體育”服務(wù)能力的培養(yǎng)的體育職業(yè)人才，其“復(fù)合”培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)在于體育知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)載體，開展專業(yè)“跨界”培養(yǎng)，其核心職業(yè)能力在于服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)的需要，是對(duì)體育職業(yè)領(lǐng)域隨體育產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)展而拓展的結(jié)果。專業(yè)“跨界”培養(yǎng)的難點(diǎn)，同樣在于建立同一培養(yǎng)目標(biāo)下的培養(yǎng)邏輯主線，凝聚教與學(xué)、教學(xué)元素與配置組織等培養(yǎng)過(guò)程中的共同 “靈魂”，而不能夠形成合力的“跨界”是無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的“跨界”人才，從而無(wú)法滿足“體育+”或“+體育”職業(yè)領(lǐng)域和崗位的人才需要。

總之，面向粵港澳大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的體育高職人才培養(yǎng)，需要順應(yīng)“復(fù)合型”體育職業(yè)人才的新需求，用相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，改造體育高職人才的培養(yǎng)模式，而滿足體育職業(yè)人才新需求的“復(fù)合型”體育人才培養(yǎng)模式再造的關(guān)鍵，就是要建立實(shí)現(xiàn)“復(fù)合”培養(yǎng)的共同“靈魂”——以“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”為主線，改造和完善高職院校體育職業(yè)人才培養(yǎng)的方案制定、組織執(zhí)行和培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

3、對(duì)接體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的體育高職人才培養(yǎng)的模式再造

高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”，是指在學(xué)習(xí)者、教育者、雇主等多方利益相關(guān)主體的需求目標(biāo)基礎(chǔ)上，基于教育教學(xué)環(huán)境與條件的整合，對(duì)教學(xué)資源配置、培養(yǎng)活動(dòng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)可以有效引導(dǎo)的教育主線。與單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和用人需求不同，它是這些目標(biāo)與要求基于教育規(guī)律和條件進(jìn)行協(xié)商與妥協(xié)的結(jié)果，是基于多方利益所形成的最大教育“公約數(shù)”，是實(shí)踐“以學(xué)習(xí)者為中心”教育理念和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

以“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”為主線的體育高職人才培養(yǎng)模式，需要從學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部條件、人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、培養(yǎng)方案的實(shí)施結(jié)果和培養(yǎng)質(zhì)量保證五個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)體系進(jìn)行再造。

3.1、學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部條件——確立與調(diào)整“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)”

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，是在既定國(guó)際國(guó)內(nèi)外部政策法律環(huán)境和學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)條件下實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理想和人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，都要受這些因素的制約，因此，高職院校應(yīng)該能夠清楚地了解自己所處的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境、尤其是粵港澳大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所形成的環(huán)境，加上自身現(xiàn)有條件，對(duì)于所確定的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的影響；要把粵港澳大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的“復(fù)合型”體育職業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，加以符合教育教學(xué)規(guī)律要求的解釋，并能據(jù)此確定培養(yǎng)方案并且提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2、人才培養(yǎng)方案制定——“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”的確立與實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的制定

人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程計(jì)劃性與目的性的實(shí)現(xiàn)及其效果，具有決定性的作用。而在培養(yǎng)方案制定中，目標(biāo)與主線是具有“靈魂”價(jià)值的核心因素，針對(duì)“復(fù)合型”體育職業(yè)人才培養(yǎng)，以能夠保證符合規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的 “預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”為主線，配置教育資源、課程，選擇教育教學(xué)及其項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)的組織方式與方法。人才培養(yǎng)方案以及其中的所有課程，都應(yīng)明確清晰地表述“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”，并共同保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是面向粵港澳大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高職體育職業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵。

3.3、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施——基于“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”教學(xué)組織與技能訓(xùn)練

人才培養(yǎng)方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)，需要通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)組織過(guò)程才有可能實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)“復(fù)合型”體育職業(yè)人才的方案實(shí)施過(guò)程，需要在招生選擇、教學(xué)方法、個(gè)體發(fā)展、社會(huì)交往、國(guó)際視野等多個(gè)方面，進(jìn)行有效地教學(xué)與訓(xùn)練組織，學(xué)校需要根據(jù)培養(yǎng)方案要求，為學(xué)生提供旨在增進(jìn)“復(fù)合型”體育職業(yè)人才所需要的知識(shí)與技能的教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)手段與材料、技能訓(xùn)練與實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且應(yīng)將重點(diǎn)集中于學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

3.4、培養(yǎng)方案的實(shí)施結(jié)果——“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”的現(xiàn)實(shí)情況

“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”的現(xiàn)實(shí)及其效果，是對(duì)學(xué)校全部教育教學(xué)的培養(yǎng)活動(dòng)和學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn)，“復(fù)合型”體育職業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，集中反映在“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)生最終就業(yè)領(lǐng)域、部門，應(yīng)與人才培養(yǎng)方案的預(yù)期就業(yè)領(lǐng)域和部門相一致，對(duì)這些培養(yǎng)方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)所實(shí)施方案制定、實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量效果檢驗(yàn)，同時(shí)還可以為修正方案的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”和方案實(shí)施組織程序提供重要的反饋信息。

3.5、培養(yǎng)質(zhì)量保證——“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)與修正

在當(dāng)今質(zhì)量時(shí)代的大背景下，學(xué)校必須為教育構(gòu)建一個(gè)正式的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有效的質(zhì)量保證體系，它應(yīng)該覆蓋人才培養(yǎng)方案的制（修）定和審批過(guò)程、課程及全部教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控，以及對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行定期的全面檢查?！皬?fù)合型”體育職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系，就是要檢驗(yàn)方案確定的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”在整個(gè)方案制定、實(shí)施和實(shí)施結(jié)果中的貫徹、實(shí)現(xiàn)情況，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)中的“預(yù)期”、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正，以確保全部教育教學(xué)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終保持在實(shí)現(xiàn)“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”的正確軌道上。

總之，粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，要求高職院校要培養(yǎng)出“復(fù)合型”的體育職業(yè)人才，需要在教育思想和人才培養(yǎng)模式上做出全新的應(yīng)對(duì)，以“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”為主線再造培養(yǎng)模式，是一條借鑒國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)，并貼近區(qū)域內(nèi)高職院校體育職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的有益探索。