在線教研的推進策略與實施建議

◎ 邢至暉

為應(yīng)對突發(fā)性的新型冠狀病毒肺炎疫情，根據(jù)教育部“停課不停學”的要求，上海市集中開展了基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學。綜觀各地采取的辦法，較多的力量集中在視頻課制作和聚焦在送教上門上。這樣前所未有的大規(guī)模在線教學，無論是方法、內(nèi)容，還是組織過程等都值得深入研究；同時，扎根本土的教研工作必須同步跟上，才能有效應(yīng)對在線教學中遇到的難題，確保在線教學的質(zhì)量。

一、在線教學需要教研的介入

傳統(tǒng)的課堂教學一直有教研相伴。通過教研活動幫助教師理解課程標準、把握教學基本要求，分享教學經(jīng)驗，交流課程資源，進行教學反思與總結(jié)。多數(shù)教師已經(jīng)習慣于能獲得團隊研究支持的教學工作。從疫情發(fā)生至今，一線教師在摸索中積極實踐在線教學，他們和奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員一樣，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出重要貢獻。

對于大規(guī)模的在線教學，尤其需要關(guān)注三個問題：一是因教師個體的信息技術(shù)水平差異而影響在線教學質(zhì)量怎么辦；二是全面實施在線教學而引發(fā)的授課方式變化該如何應(yīng)對；三是在新型教學方式下如何基于網(wǎng)絡(luò)開展學習評價。由此可見，傳統(tǒng)的教研內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需求，教研同樣應(yīng)針對在線教學的特點進行適時調(diào)整。

當前教師開展在線教學普遍使用以下三種方式：第一，直接播放名師的網(wǎng)課，變上課為播課；第二，依據(jù)學情，按照設(shè)定的教學進度設(shè)計教學方案開展直播授課；第三，教師根據(jù)學情需要，設(shè)計教學方案時整合部分網(wǎng)上資源開展在線教學，也就是直播與點播相結(jié)合。雖然在線授課形式略有差異，但是都需要解決上述三個共性問題。首次面向全體的大規(guī)模在線教學沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，我們只有及時跟進在線教研，服務(wù)、指導每一位教師，交流行之有效的實踐智慧，分享可復制推廣的教學經(jīng)驗，研究并逐步解決產(chǎn)生的新問題，才能為開展線上線下相結(jié)合的混合式教學模式積累經(jīng)驗。

二、在線教研的推進策略

教研應(yīng)該怎樣介入？關(guān)注什么？這是開展在線教學的同時我們應(yīng)該思考的問題。當前面臨的新情況是：①教研對象的個別化。教師在家授課，備課模式有所改變，不便于開展集體備課。教師需要得到更加個性化、差異化的指導與幫助。②我們需要即時的反饋渠道。教師根據(jù)在線教學的學情和教學要求及時展開研討。③教研總結(jié)及時跟進。我們在線上推廣優(yōu)秀的在線教學經(jīng)驗、推送亟需的課程資源。傳統(tǒng)的教研模式只有轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)當前的需求。教研部門在推進在線教研活動時應(yīng)關(guān)注以下策略。

（一）協(xié)同：確保教研協(xié)同，保障在線教研的有效實施

教研的協(xié)同，是指便于教師平等參與活動，借助協(xié)同工具，高效進行遠程溝通。

（1）高質(zhì)量的在線教研平臺。其一般呈現(xiàn)以下特征：①軟件是基于網(wǎng)絡(luò)，而非本地安裝的；②教研流程符合規(guī)格；③組織內(nèi)容可指定或自動匹配，方便教師在線自主學習；④軟件產(chǎn)品提供各種數(shù)據(jù)，便于主持在線教研。

（2）提前量的教研預(yù)案準備。教研活動的主持者要基于平臺組織一次圓滿的在線教研活動，需于前期確定好主題，做好預(yù)案和各項準備。研討一般應(yīng)包含在線教學的組織、教學模式的交流研討、教學資源的開發(fā)積累等內(nèi)容，這樣的活動方案才能比較契合在線教學的需要，起到協(xié)同作用。比如舉辦一次在線教研活動，我們可以通過騰訊會議系統(tǒng)預(yù)訂會議，獲得會議號和密碼后，提前把主題和內(nèi)容通知到每位教師，并請相關(guān)教師做好相應(yīng)的交流準備。開展在線教研活動時，打開攝像頭，便于營造氣氛、方便交流。這樣的在線教研活動，借助平臺提供的技術(shù)支持，在線實時交流和分享各校的特色和做法，可以保障學科教學質(zhì)量的均衡發(fā)展。

（二）共享：實現(xiàn)共享互贏，讓教師輕負擔有收獲

教師參與教研，除了業(yè)務(wù)學習和發(fā)展的需要之外，也是為了滿足智慧分享、經(jīng)驗交流和資源共享的期望。而在線教學又是教師完全陌生的新領(lǐng)域，他們更希望能通過教研找到輕負擔、高效益的好方法。

（1）共享技術(shù)。第一次開展大規(guī)模的在線教學，技術(shù)、模式等對于教師而言都是陌生的，難免會遇到各種問題，開展在線教研有助于解決問題。

（2）共享智慧。教師在教學實踐中會發(fā)揮聰明才智，嘗試、改進和創(chuàng)新做法。及時分享交流這些實踐智慧，不僅是對教師的鼓勵和肯定，也能讓整體教學水平實現(xiàn)快速提升。

（3）共享資源。提供豐富的教學資源是靈活開展多種在線教學模式的重要保障。不僅節(jié)省了教師無序搜集資源的時間，而且保證了可利用教學資源的質(zhì)量。

（4）共享學習診斷及評價的方法和途徑。在線教學如何批改作業(yè)、如何借助平臺功能了解學生的學習狀況并給出有價值的評價等，這些都是教學研討必須要關(guān)注的點。

（三）數(shù)據(jù)：重視數(shù)據(jù)采集，提升在線教學的有效性

開展在線教學會產(chǎn)生大量的學習數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)來源于學生，數(shù)據(jù)解讀對探索班級授課制下的分層教學、分類教學有積極的指導意義和實踐價值。當前多數(shù)學校使用的平臺有釘釘、曉黑板、騰訊課堂等，平臺每天都產(chǎn)生并提供大數(shù)據(jù)。因此，重視基于平臺的數(shù)據(jù)采集，可以使教研活動有實證依據(jù)，也能培育教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

（1）基于平臺的數(shù)據(jù)采集：要求數(shù)據(jù)的采集過程能“無痕”和“無感”，這樣才能保證數(shù)據(jù)的真實性，而且不斷積累以保證數(shù)據(jù)資料的完整性和連續(xù)性。

（2）基于需求的數(shù)據(jù)處理。對采集的數(shù)據(jù)，應(yīng)基于教學需要進行分類，優(yōu)先統(tǒng)計、優(yōu)先反饋那些能直接服務(wù)于教學的數(shù)據(jù)；對于不能直接服務(wù)于教學的數(shù)據(jù)，通過后期整理、分析也具有指導價值。這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了學校教學大數(shù)據(jù)的中臺，可反饋指導位于前臺的在線教學，讓數(shù)據(jù)“發(fā)聲”，方便教師及時得到學情反饋，從而為學生提供個性化的學習指導。

（四）學習：激勵教師學習，打造在線學習共同體

在線教研的過程是每位教師認真反思、取長補短、集思廣益、逐步提升的過程。面對陌生的在線教學環(huán)境，每位教師要自覺進行崗位實踐，增強目標意識，樹立進取精神，不斷追求卓越和實現(xiàn)自我超越。適時的鼓勵和有效的方法可以營造教師共同學習的氛圍，進而形成學習共同體。

（1）借助平臺公布部分數(shù)據(jù)。分享教師的優(yōu)秀教學設(shè)計、作業(yè)批改以及學生的課堂筆記整理指導等，激發(fā)教師的參與熱情。

（2）轉(zhuǎn)換身份成為主講者。交流教學成果、教學思考、技術(shù)工具的使用及棘手教學問題的解決等，增強教研的真實性。

（3）設(shè)定進階小目標。力求讓每一位教師都能以現(xiàn)有水平為基點，不斷提升，改善在線教學實施中技術(shù)手段和教學方法參差不齊的狀況，從而提升在線教學的整體水平。

三、開展在線教研的建議

開展在線教研，同樣要重視教研活動的規(guī)格，也就是要嚴格把握教研各環(huán)節(jié)。從前期的策劃、設(shè)計到中期的實施，再到后期的反思和分享，每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計和準備，才能讓參加在線教研的教師有更多收獲。結(jié)合各地區(qū)各學校的實際情況，建議在線教研可以從實施“四個一”入手，解決實際問題，聚焦質(zhì)量提升，體現(xiàn)教研的服務(wù)性和指導性。

（一）參與一次在線教學聽課

教研員要能夠靈活進入教師的在線課堂，首先要調(diào)查了解各校使用的在線教學平臺及其使用方法和特色，分類匯總調(diào)查結(jié)果；然后要根據(jù)各平臺的技術(shù)要求，加入教師所在的學校班級群中；最后要通過獲取教師的課程表參與在線聽課。

（二）策劃一個在線教研方案

要設(shè)計好一份在線教研方案，一定要確定適切的教研主題，提升教研活動質(zhì)量。教研主題可以圍繞各校開展在線教學活動急需解決的問題提煉研討內(nèi)容。聚焦活動主題的教研內(nèi)容要有整體規(guī)劃和設(shè)計，完善組織安排，尤其注意在虛擬環(huán)境下的研討忌“散”重“聚”。此外，事先選取一個好的在線教研平臺也很重要。好的平臺能讓教師參與活動更順暢，也方便記錄和交流，有利于資料積累。

（三）主持一次在線教研活動

落實教研活動方案是保證在線教研活動質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，做好活動通知，保證通知到每一位教師；第二，主持活動過程中，吐字要清晰，語速比平時要慢；第三，關(guān)注群里每一位教師的參與狀態(tài)；第四，落實“分享經(jīng)驗、研討問題、推廣成果”等具體的教研內(nèi)容；第五，注意收集活動過程中教師的經(jīng)驗和建議。

（四）做好一次在線教研總結(jié)

在線教研活動持續(xù)時間不要太長，一般在一小時左右?；顒咏Y(jié)束后，主持者應(yīng)及時審視和反思活動效果：一方面整理問題反饋，梳理在線教學的體會、經(jīng)驗或收獲等，形成活動總結(jié)報告，以確立后續(xù)教研活動的研究方向；另一方面通過各類自媒體或即時通信平臺傳播總結(jié)提煉的經(jīng)驗及可分享的資源，以分享教研成果、擴大影響力，激勵教師的專業(yè)成長。

上述“四個一”的做法可操作性強，對技術(shù)要求不算太高。圍繞教研主題開展在線教研活動，通過分享研討，可凝聚團隊力量來彌補當前在線教學的不足。以上海市黃浦區(qū)教育學院為例，從3 月份開始，中小幼各學科教研員利用騰訊會議、微信等平臺，針對全體學科教師、備課組長、教研組長等不同群體，圍繞不同主題組織開展在線教研。當月就安排在線教研活動93 場，為一線教師的在線教學提供了強有力的支撐。