基于”China Daily” 閱讀客戶端的理工科學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

徐麗丹

(貴州理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

作為理工科的大學(xué)生，特別是80%來(lái)自貴州的大學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是在聽、說(shuō)、讀等方面相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)閱讀差歸結(jié)為以下原因:英語(yǔ)基礎(chǔ)差，特別是詞匯量太低，對(duì)材料完全看不懂，也從來(lái)沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 根據(jù)問卷調(diào)查，反饋的具體數(shù)據(jù)如圖1 所示:57.29%的同學(xué)因?yàn)樵~匯量太低，不想閱讀；32.29%的同學(xué)從來(lái)沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；10.42%的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)材料完全讀不懂，認(rèn)為是純屬浪費(fèi)時(shí)間。 從中可以看出導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀差的三個(gè)關(guān)鍵信息:基礎(chǔ)差、詞匯量低、沒有閱讀習(xí)慣。

針對(duì)以上實(shí)際情況，筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，選取了100 名大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生參加了為期十二周的基于“China Daily”英語(yǔ)閱讀客戶端的閱讀實(shí)驗(yàn)，基于本次閱讀結(jié)果分析，力爭(zhēng)給偏遠(yuǎn)地區(qū)的理工類學(xué)生提供具有參考價(jià)值、又能實(shí)際提高閱讀技能的建議和閱讀策略。

圖1 問卷調(diào)查結(jié)果

1 “China Daily” 閱讀客戶端功能介紹

“China Daily”閱讀客戶端是中國(guó)日?qǐng)?bào)社所研發(fā)的一款用于報(bào)刊閱讀的應(yīng)用軟件，可以非常便捷地安裝在手機(jī)端上進(jìn)行使用。 每日推送和報(bào)道國(guó)際國(guó)內(nèi)突發(fā)新聞，用戶可以自行選擇國(guó)內(nèi)版或國(guó)際版，不僅如此，它還有話題訂閱功能和定制資訊服務(wù)等服務(wù)[1]。

該閱讀客戶端還兼?zhèn)渥值洳殚喒δ?，新聞種類不僅有文字類的，還有視頻、音頻等各類材料，能夠?yàn)榇髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供形式多樣的閱讀素材，注重從聽、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)維度進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 特別是自帶詞典查詢功能，為學(xué)生免去了遇到新單詞而造成閱讀障礙的問題。

2 閱讀素材選取及閱讀任務(wù)安排

2.1 閱讀素材

從閱讀素材而言，本次閱讀實(shí)驗(yàn)主要是選取了國(guó)內(nèi)和國(guó)外所發(fā)生的主要國(guó)際事件作為閱讀素材。 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在推送的新聞材料中，學(xué)生對(duì)所列舉的四類新聞?lì)}材做出了投票，在被調(diào)查的100 名學(xué)生當(dāng)中，64.58%的同學(xué)對(duì)涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)政治的新聞比較感興趣；61.46%的同學(xué)對(duì)文化類新聞比較感興趣；63.54%的同學(xué)對(duì)娛樂新聞比較感興趣；對(duì)體育類新聞感興趣的同學(xué)占比43.57%。 如圖2 所示。

圖2 學(xué)生興趣調(diào)查

基于此次調(diào)查結(jié)果，本次新聞素材的選擇兼顧了同學(xué)們的閱讀興趣，推送的48 篇新聞當(dāng)中，有30 篇涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)政治和文化，有18 篇涉及體育和娛樂。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次閱讀的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是從全校2018 級(jí)57 個(gè)班選取了兩個(gè)班，共計(jì)100 名同學(xué)參加，學(xué)生專業(yè)是電氣工程和焊接工程。

2.3 閱讀任務(wù)

按照教學(xué)進(jìn)度和要求，閱讀時(shí)長(zhǎng)為12 周，每周一至周四推送四篇新聞，一共推送48 篇新聞，每篇新聞大約字?jǐn)?shù)為500 字，故本次實(shí)驗(yàn)的閱讀量大約為2.4 萬(wàn)字。

按照閱讀任務(wù)的分派和要求，由教師每周通過微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)群推送4 篇國(guó)內(nèi)外的新聞作為閱讀素材，學(xué)生要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀每篇新聞。同時(shí)，學(xué)生也要保質(zhì)保量完成以下閱讀任務(wù):

(1)單詞學(xué)習(xí)

按照自己對(duì)每篇文章的理解水平，篩選出最少20 個(gè)英語(yǔ)單詞記錄在單詞收集本上，每個(gè)單詞要求寫下音標(biāo)、詞性和中英文解釋等。

(2)句型學(xué)習(xí)和仿寫

學(xué)生在閱讀過程中要求收集至少5 句新聞中的長(zhǎng)難句，在理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

(3)文章小結(jié)和感想

學(xué)生在完成每篇閱讀后，需要對(duì)每篇文章用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)或是寫下自己的感想(大約100 字)。

(4)本周選取一名同學(xué)作為閱讀之星做Presentation，分享其閱讀的所想和所得。

3 成效

根據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)水平量表》(以下簡(jiǎn)稱《量表》)中對(duì)于閱讀能力的要求，明確提出了從低到高的9 個(gè)級(jí)別的策略描述[2]，如圖3 所示。

圖3 策略級(jí)別

根據(jù)量表，大學(xué)階段的英語(yǔ)水平對(duì)應(yīng)五、六級(jí)。 《量表》對(duì)五、六級(jí)的語(yǔ)言要求如表1 所示。

根據(jù)《量表》對(duì)閱讀能力的定義，要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和使用者需要能夠理解口頭或書面的描述性、敘述性、說(shuō)明性、論述性、指示性、互動(dòng)性文本或信息，同時(shí)要能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)口頭或書面就某個(gè)話題進(jìn)行描述、敘述、說(shuō)明、論述、指示或互動(dòng)。

結(jié)合本次閱讀實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于新聞中的描述性、敘述性、說(shuō)明性、論述性、指示性和互動(dòng)性文本進(jìn)行了嘗試性的閱讀，嘗試達(dá)到量表對(duì)語(yǔ)言能力的要求，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

(1)閱讀習(xí)慣得到改善

學(xué)生的閱讀頻率有了很大的改善。 有5.21%的同學(xué)養(yǎng)成了每天都閱讀的習(xí)慣；13.54%的同學(xué)能夠做到每周閱讀三次以上；45.83%的同學(xué)能夠做到每周閱讀一到兩次；基本不讀不看的同學(xué)為35.42%。 在100 名同學(xué)當(dāng)中，本次閱讀實(shí)驗(yàn)基本改變了64.38%的同學(xué)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。 如圖4所示。

圖4 閱讀習(xí)慣調(diào)查

(2)英語(yǔ)詞匯量增大

本次閱讀實(shí)驗(yàn)，按照每周布置四篇新聞，每篇新聞要求收集和學(xué)習(xí)至少20 個(gè)單詞，通過學(xué)習(xí)48 篇新聞，學(xué)生至少在12 周的時(shí)間內(nèi)增加了1000 個(gè)單詞量。

(3)有效的課外閱讀補(bǔ)充。

按照教學(xué)大綱中對(duì)讀寫課的要求，每三周精讀一篇1000 字左右的文章，一學(xué)期精讀3 篇文章，共計(jì)3000 字。 本次閱讀任務(wù)中48 篇新聞平均字?jǐn)?shù)為500 字，共計(jì)2.4 萬(wàn)字。 從定量上來(lái)看，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了大約8 倍的補(bǔ)充。

(4)從英語(yǔ)閱讀中受益

本次閱讀實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)12 周，結(jié)束后對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行了調(diào)查，75%的同學(xué)認(rèn)為閱讀有助于備考和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師把課外閱讀布置成了課外作業(yè)，也是強(qiáng)迫同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)原因；62.5%的同學(xué)認(rèn)為通過閱讀擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)；38.54%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)閱讀結(jié)合了他們的興趣愛好，能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；還有33.33%的同學(xué)把英語(yǔ)閱讀看作是一種休閑娛樂的方式，也可以打發(fā)時(shí)間。 如圖5 所示。

圖5 英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查

(5) 對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響

經(jīng)過了本次為期十二周的閱讀實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了部分同學(xué)的懈怠和抵觸，但是大部分同學(xué)還是積極配合完成實(shí)驗(yàn)要求。 當(dāng)問及本次閱讀實(shí)驗(yàn)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何具體幫助時(shí)(該題為多選)，82.47%的同學(xué)認(rèn)為幫助他們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)詞匯量；44.33%的同學(xué)認(rèn)為提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；29.9%的同學(xué)認(rèn)為克服了以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼的障礙；40.21%的同學(xué)認(rèn)為本次閱讀實(shí)驗(yàn)幫助他們樹立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 從成效來(lái)看，有57.73%的同學(xué)表示會(huì)轉(zhuǎn)變之前消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，用更積極、主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到了以具體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。 如圖6所示

圖6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4 不足和改進(jìn)

本次閱讀實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成效，但是從中也反映出很多的問題。

(一)閱讀頻率、閱讀時(shí)長(zhǎng)和閱讀主動(dòng)性直接影響閱讀效果，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性仍然有待提高和加強(qiáng)。

(1)從閱讀頻率來(lái)看，閱讀頻率的高低將直接影響閱讀效果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，只有不斷堅(jiān)持才能有成效。 在本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，每周發(fā)送的4 篇文章，每周每天都能堅(jiān)持閱讀的同學(xué)只有5.15%；每周能堅(jiān)持三天以上閱讀的同學(xué)只有13.4%；而每周只閱讀一到兩次的同學(xué)達(dá)到45.36%；而基本不看的同學(xué)高達(dá)36.08%。 如圖7 所示。

圖7 閱讀頻率統(tǒng)計(jì)

(2)從閱讀所用時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，每次閱讀用時(shí)兩個(gè)小時(shí)左右的人數(shù)占11.34%；每次閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)左右的人數(shù)占26.8%；而每次閱讀時(shí)長(zhǎng)半小時(shí)左右的人數(shù)高達(dá)61.86%。 如圖8 所示。

圖8 閱讀時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)

(3)從閱讀的主動(dòng)性來(lái)看，自己主動(dòng)閱讀的同學(xué)占13.4%；而在老師要求下進(jìn)行閱讀的達(dá)到70.1%；出于其他目的進(jìn)行閱讀的同學(xué)占16.49。如圖9 所示。

圖9 閱讀主動(dòng)性統(tǒng)計(jì)

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，閱讀頻率越高、閱讀時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)、閱讀主動(dòng)性越高，閱讀效果越好。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，特別是英語(yǔ)閱讀能力很差，和閱讀頻率低、閱讀時(shí)長(zhǎng)短和閱讀主動(dòng)性很弱有很大的關(guān)系[3]。

(4)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃和約束能力不強(qiáng)

本次閱讀實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)部分同學(xué)閱讀效果不好，進(jìn)行了追蹤調(diào)查，針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都是大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字原住民，所以調(diào)查了學(xué)生課下不進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀原因(該選項(xiàng)為多選)，有42.86%的同學(xué)認(rèn)為是平時(shí)的上網(wǎng)聊天、游戲和看電影等娛樂活動(dòng)占據(jù)了大量學(xué)習(xí)的時(shí)間，究其原因，反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力不強(qiáng)； 有82.86%的同學(xué)則把不進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的原因歸咎為沒有課外閱讀的習(xí)慣，可以看出，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益良久，形成一個(gè)良性的循環(huán)；反之，不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間里影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效；大學(xué)校園的課外活動(dòng)和社團(tuán)也很豐富，所以有17.14%的同學(xué)認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)占用了太多時(shí)間；還有17.14%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助不大，屬于浪費(fèi)時(shí)間，這部分同學(xué)基本上是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。 如圖10 所示。

圖10 閱讀效果不佳原因調(diào)查

(二)今后改進(jìn)的措施

從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，要多組織形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，多渠道動(dòng)員學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)；英語(yǔ)閱讀活動(dòng)要多考慮學(xué)生的實(shí)際困難，盡量使用大數(shù)據(jù)和移動(dòng)媒介輔助閱讀；同時(shí)要設(shè)計(jì)合理、可行的閱讀任務(wù)，所選主題也要盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言循序漸進(jìn)的規(guī)律。

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，首先要有主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次是要保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；再次是要合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫等各個(gè)方面的平衡和協(xié)調(diào)，不能顧此失彼。

5 結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是重中之重，閱讀能力的提升將直接驅(qū)動(dòng)寫作和聽力能力的改善和提高。 所以，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師有責(zé)任營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和構(gòu)設(shè)合理且可執(zhí)行的閱讀任務(wù)，充分考慮學(xué)生的需求和完成能力，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供寬松、有效且愉悅的閱讀條件。 從學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，但是首先要從心理上克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，不能有畏難情緒；其次是要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)閱讀任務(wù)，對(duì)英語(yǔ)閱讀要有循序漸進(jìn)的規(guī)劃和方案，并能夠持之以恒。