突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描

本刊記者︳李俊偉李茂林

突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描

本刊記者︳李俊偉李茂林

今年剛好跨入知天命之年的湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝沒有想到，人們對她的“界定”居然源自于她的一篇論文。

2008年，她在《語文教學(xué)的智慧》一書中發(fā)表過一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章，對小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)的解決辦法。

教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后，能評的“小高”職稱已評，“中高”“正高”名額少，遙不可及，行政職位也少，于是便失去方向感，步入迷茫狀態(tài)。

“楊老師是突破‘高原現(xiàn)象’的典型。”學(xué)校校長閆彩虹對她如此評價。

理由很簡單。早在36歲時，楊振輝就已晉升“中高”，各種各樣的榮譽(yù)也都悉數(shù)獲得。按道理“追無可追，求無可求”了，但是，楊振輝卻在語文教研組組長的位子上有滋有味地干了21年，給人們的印象是“永遠(yuǎn)在跋涉，永遠(yuǎn)充滿激情”。

采訪楊振輝，正值江南的雨季。她一頭蓬松的燙卷發(fā)，端莊、典雅，笑著和記者打招呼，蓬勃的朝氣似乎能趕走這雨天的陰郁。

“排頭兵就要有排頭兵的樣子”

從1996年擔(dān)任語文教研組長起，楊振輝已經(jīng)頂著這個頭銜長達(dá)21年。

是否也有些職業(yè)倦怠呢？楊振輝的答案很有味道：“教研組長就是排頭兵。因為排在前面，就要注意形象，時刻保持警醒，怎么敢倦怠呢？”

排頭兵并不好當(dāng)，首先你得做出樣子。當(dāng)楊振輝還是“小楊同志”的時候，她工作的量不比別人少，工作的質(zhì)不比別人差，遇到難題的時候得頂上去?！澳莻€時候，我就是急先鋒、敢死隊員?！币驗楦覜_、敢拼，“小楊同志”還是贏得了很多機(jī)會。

1991年，楊振輝參加了“九五”國家重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”子課題“中央教育科學(xué)研究所小語學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗研究”，擔(dān)任實(shí)驗教師，歷時七年有余，隨課題組潛心研究對小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題。其間，她上研究課、示范課、教改探索課數(shù)十節(jié)?；貞浧鹉谴位顒樱瑮钫褫x表示她收獲的遠(yuǎn)不止一紙榮譽(yù)，最重要的是將“學(xué)法指導(dǎo)”這一全新教學(xué)理念的思想精髓扎根在自己的頭腦，并在以后的教育教研和教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了她語文教育思想的靈魂與核心——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“好在年輕的時候被逼了，打下了老底子?！睏钫褫x如是說。

成為“老楊同志”后，楊振輝便隱身幕后，把自己的角色定位為“劇務(wù)人員”?！拔枧_應(yīng)該交給年輕人?！彼f。

四年級二班的語文老師陳俊很有感觸。2007年剛來湖南大學(xué)子弟小學(xué)，她就跟著楊振輝“學(xué)徒”，像語文組的其他老師一樣，是楊振輝的徒弟。每次賽課、研課等活動，站在臺前的是陳俊他們這些徒弟，而楊振輝則默默地在幕后做服務(wù)工作。有一年，“老楊同志”陪陳俊參加在張家界舉行的湖南省品德素養(yǎng)大賽。比賽前一天晚上，考慮到張家界的具體教育情況，她又幫著陳俊更改方案一直到凌晨三點(diǎn)。課前熟悉學(xué)生，楊振輝親自上陣，與上課班級的家長和孩子打成一片，讓他們對接下來的課堂充滿期待。最后陳俊獲得了省一等獎。

不過，更多的時候，“老楊同志”履行的是專家的職能。因為是老江湖，楊振輝幾句簡明的指導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。吳紅果老師曾經(jīng)就被這樣“點(diǎn)”過。2007年，吳紅果參加了一次賽課，賽課的課文是《給予樹》。在準(zhǔn)備期間，楊振輝多次去聽吳紅果的試講，并建議她以文中金吉婭的思緒變化為主脈，逐步展開。簡單的提點(diǎn)讓吳紅果受益匪淺：“經(jīng)過楊老師的提點(diǎn)后，我豁然開朗，在之后的講課中通過對金吉婭情緒變化的過程進(jìn)行分析來推動情節(jié)的發(fā)展，這樣條理更清晰，學(xué)生能夠走進(jìn)文本場景，自然會設(shè)身處地思考金吉婭為什么這樣做，課堂效果一下就出來了?！?/p>

數(shù)據(jù)最有說服力。初略統(tǒng)計，近十年，楊振輝指導(dǎo)學(xué)校語文組青年教師參加國家、省、市級賽課共獲獎21項，其中榮獲教育部一等獎1人，省級特等獎1人，省級一、二等獎7人。

最多的時候，楊振輝演繹的是老大姐的角色。

學(xué)校教導(dǎo)主任丁松青也是楊振輝帶過的一名語文教師。他剛轉(zhuǎn)來湖南大學(xué)子弟小學(xué)的時候，對一切還感到很陌生。開完教職工會議后，楊振輝主動和他交流，把自己的“獨(dú)門秘籍”都交給他。在楊振輝的指導(dǎo)幫助下，丁松青很快站穩(wěn)了腳跟，贏得了同事和家長們的贊許與肯定。2006年10月，丁松青參加全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新總課題組上課競賽，執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》獲得一等獎?！霸趯I(yè)成長的道路上，我已養(yǎng)成了一個習(xí)慣，遇到難點(diǎn)與疑惑就去找楊老師交流。即便現(xiàn)在已經(jīng)擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，我依舊保持著這個習(xí)慣?！倍∷汕嗾f。

有時那種關(guān)懷是潤物無聲的。學(xué)校的年輕教師田芳也難以忘記剛來湖南大學(xué)子弟小學(xué)第一次上公開課的情景?！吧险n前，初次見面的楊老師似乎看出了我有一些緊張，走過來鼓勵我。她輕柔簡練的言語、肯定信任的目光，讓我一掃方才路上的忐忑，堅定信心要上好職業(yè)生涯的第一堂公開課?！?/p>

“楊老師對我們這些年輕教師的關(guān)心不僅是在專業(yè)上的指導(dǎo)，還真心地關(guān)注我們的成長。”對于楊振輝誠摯的關(guān)懷，劉春梅老師深有體會。來學(xué)校工作了10年后，對于語文組安排的教研課任務(wù)，劉春梅想通過做講座來完成，這樣會更省事。楊振輝知道后，認(rèn)真地對她說：“春梅，演員想要有過硬的演技，一定會去多演練話劇，教師的教學(xué)水平想要上個臺階，得多上示范課來錘煉。示范課不僅有學(xué)生聽課，還有老師、專家旁聽和評議，以及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過這樣真刀真槍的磨練，才能悟透課堂教學(xué)理念、過程和技巧之精髓，才能更好地把握課堂教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)目標(biāo)?！边@讓劉春梅頓時醒悟，決心認(rèn)認(rèn)真真上示范課，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)功夫。

大家好才是真的好。因為有這樣一位大姐，語文組的工作一直有聲有色、有滋有味。2010年，語文組被省小語會授予“優(yōu)秀單位”稱號；2013年，語文組被岳麓區(qū)教育局評為“2011-2013年優(yōu)秀教研組”；2016年，語文組被湖南省總工會授予“芙蓉標(biāo)兵”稱號。

“我享受那種靜水流深的感覺”

和往常一樣，在教第一單元課文時，與楊振輝同教一個年級的陳冰老師又從楊振輝那里受到了啟發(fā)。

這是一個說明文單元。給小學(xué)生上說明文可有點(diǎn)難度。“老楊把學(xué)生領(lǐng)到自然中，帶他們觀察學(xué)校的迎春花，然后要求寫一篇關(guān)于迎春花的文章。我也得到了靈感?！?/p>

楊振輝處理課文時總有自己的路子，所以大家也都樂于向她學(xué)習(xí)、借鑒，她也同樣樂于被學(xué)習(xí)、被借鑒。每次在教學(xué)安排時，她有意將自己的進(jìn)度放到前面。有人問：“難道不怕被超越？”“我是老同志，就是用來被超越的。”楊振輝俏皮地回答。

引導(dǎo)學(xué)生自己觀察與體驗是楊振輝教學(xué)的一大法寶。在教童話故事的課文時，楊振輝會讓學(xué)生們扮演角色。如《小木偶的故事》這一課，學(xué)生們通過飾演小木偶、小熊、小女巫、小狐貍、熊警官，身臨其境地體驗到小木偶因只會笑而遭受不幸的經(jīng)歷，進(jìn)而理解了故事背后蘊(yùn)含的“人需要用豐富的表情來表達(dá)自己的喜怒哀樂”的哲理。

“授之魚，不如授之以漁。”楊振輝說，“語文課堂上知識講解固然不可或缺，但傳授習(xí)慣和方法更重要。學(xué)生獲得好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅表現(xiàn)為一時的分?jǐn)?shù)高低，更是讓人終生受益的財富?！彼c記者分享了一次高效課堂的教學(xué)過程。

在《桂林山水》一課的教學(xué)中，楊振輝首先與學(xué)生們進(jìn)行交流，詢問他們有沒有聽說過桂林，是否去過桂林。在熱情回應(yīng)的學(xué)生中，她挑選了幾位，讓他們說說記憶中或者印象中的桂林是什么樣的。然后，楊振輝給學(xué)生們觀看了《桂林山水》的記錄片，并讓他們從課文中找出描寫桂林山與水的句子，認(rèn)真讀一讀。最后，楊振輝鼓勵學(xué)生們結(jié)合記錄片與課文，用合適的字、詞概括桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。這樣的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，課堂效果也讓楊振輝充滿了期待，“以后再遇到類似的課文，我相信學(xué)生們學(xué)習(xí)時思路會更清晰，領(lǐng)悟到的東西也會更全面、更深入。”

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)階段小學(xué)作文普遍存在的問題有二：一是學(xué)生感覺無東西可寫，下不了筆；二是平白直述，記流水賬，文章沒有精氣神。

楊振輝認(rèn)為造成這些問題的根本原因就在于寫作者思維狹窄，立意不暢，文章沒有格局。她說：“在文章的寫作過程中，要有站在高處的開闊眼界，才能立意高遠(yuǎn)，作出好文章?！?/p>

所以，在平時的作文教學(xué)中，楊振輝常常就近取材，帶學(xué)生去岳麓山、愛晚亭、橘子洲頭等承載著歷史人文的地方實(shí)地體驗。并把一些人文故事講給學(xué)生聽，耐心回答他們的問題，加深他們的理解，開闊他們的眼界?！拔視е鴮W(xué)生們一步步地夯實(shí)基礎(chǔ)，積累多了，學(xué)生寫作文的水平自然會進(jìn)步?！?/p>

難得的是，楊振輝不時把這些思考與探索變成文字。這些年來，她在《湖南教育》等期刊發(fā)表了數(shù)十篇論文，如《學(xué)法指導(dǎo)重在方法和能力的訓(xùn)練》《小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育之我見》《鉆研教材知苦知樂》等。她還獨(dú)著、參著教育著作6本，主持、參與部、省級教科項目十余項。

有人也曾關(guān)心她：“職稱也評了，何苦還那么認(rèn)真?！泵棵窟@個時候，她便很認(rèn)真地解釋：“教育也是靜的藝術(shù)，需要我們靜下心來認(rèn)真思考，才能更接近教育的真諦。”

正因為這樣，她一直用心地對待自己的工作。記者隨手翻開她的教案，嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度躍然紙上。雖然已是語文教學(xué)界的“老司機(jī)”，但是換了一屆學(xué)生、重新教同一篇課文時，楊振輝會重新備課，絕不重復(fù)使用教案。她說：“我們的課程和教學(xué)理念都要與時俱進(jìn)，哪怕是同一篇課文，隨著時間的推移也會有更新、更好的講解方式。雖然辛苦，但當(dāng)我看到孩子們那一張張純真的笑臉、那一雙雙渴望求知的眼睛時，我心里想著，只要能夠上好每一堂課就好?！?/p>

憑借滿滿的責(zé)任心，楊振輝取得了一個又一個榮譽(yù)：湖南省首批百名中小學(xué)省級骨干教師、長沙市優(yōu)秀語文教師、教育部“2014年基礎(chǔ)教育首屆國家級教學(xué)成果獎”評審專家、國家基礎(chǔ)教育數(shù)字資源小學(xué)語文學(xué)科審查專家、湖南省教育廳“小學(xué)部分學(xué)科資源開發(fā)”特聘專家，等等。

這就是靜水流深?！拔蚁硎苓@種感覺。”楊振輝很坦誠地表示。

“我就是‘好為人師’”

“她是工作狂?！碧崞饜廴藯钫褫x，作為大學(xué)老師的盧斌又是驕傲又是無奈。

已經(jīng)不是拼的年紀(jì)的楊振輝依然身兼數(shù)職，不僅是湖南大學(xué)子弟小學(xué)的語文教師、品德課教師，還是語文教研組長、年級組長、四年級三班班主任以及中隊輔導(dǎo)員。于是，忙便是常態(tài)，“失聯(lián)”的情況時有發(fā)生，讓她先生又氣又急——“她經(jīng)常大晚上了還不回家，打電話也不接。有一次晚上十一點(diǎn)了還聯(lián)系不上她，讓我著急了好半天?！币呀?jīng)成年的女兒也常打趣說：“我是在幼兒園和學(xué)校長大的，而不是在家里長大的。”

提到那一次深夜的“失聯(lián)”，楊振輝不好意思地笑了：“那天我是在指導(dǎo)一名年輕教師講課，為參加全國的賽課做準(zhǔn)備，交流得太投入就忘了時間，也沒看手機(jī)?！?/p>

劉春梅就是見證者?！拔乙恢庇浀?，2011年我參加省里的說課比賽，楊老師陪著我在閱覽室準(zhǔn)備了足足一個月，不斷地幫我糾正我在講課中存在的問題，經(jīng)常要拖到閱覽室‘打烊’以后，最后連閱覽室的管理老師都恨不得趕我們走。比賽前一晚，楊老師陪我去看賽場、安裝課件，還幫我調(diào)整了課件的內(nèi)容。隨后，又把我?guī)У剿?，和我討論說課時的注意事項，細(xì)致到說課的姿態(tài)、語調(diào)甚至嘴角上揚(yáng)的弧度，聊到深夜才結(jié)束?！?/p>

除了教學(xué)教研工作，能量滿滿的楊振輝還經(jīng)常組織策劃學(xué)校的中隊活動，雖然很辛苦，但她樂在其中。2016年，楊振輝聯(lián)合陳俊老師組織四年級二班、三班近百名學(xué)生舉行了一次聯(lián)合中隊主題隊會，表演場面大、時間長，節(jié)目精彩紛呈，受到全校師生和家長的好評，其中《少年中國說》還被選為湖南教育電視臺2017年的春晚節(jié)目。陳俊由衷地感嘆：“楊老師善于組織‘兵團(tuán)級作戰(zhàn)’，場面越大，越是游刃有余。”

彩虹背后是風(fēng)雨呀。為了這次活動，楊振輝付出了很多，不僅要寫方案、編排節(jié)目，還要協(xié)調(diào)兩個班級學(xué)生的空余時間，組織他們一起排練，就這樣辛苦地準(zhǔn)備了一個月。彩排當(dāng)天，楊振輝得了重感冒，加上一個月以來的勞累，虛弱的她撐不住了，差點(diǎn)跌倒。在一旁幫忙的家長看到后勸她說：“楊老師，您快回家休息，接下來的工作交給我們就是了?！?/p>

同事們對此已經(jīng)是司空見慣了。“她就是那樣，時刻充滿激情?！薄懊刻於枷翊蛄穗u血似的?！笨吹剿@么拼，也有人好心地提醒：“悠著點(diǎn)，畢竟你也不年輕了?！睂Υ耍瑮钫褫x只是笑笑?！拔揖褪恰脼槿藥煛?。”楊振輝很認(rèn)真地說，沒有半點(diǎn)戲謔的味道。她這個“好為人師”可不是貶義，因為“經(jīng)師易得，人師難求”，她要做的就是這樣的“人師”。

而這個信念真正樹立源自于她的求學(xué)經(jīng)歷。1983年，楊振輝以優(yōu)異的中考成績考取湖南省第一師范。盡管她從小就夢想成為老師，但當(dāng)時心里對老師的認(rèn)知還很懵懂?！坝浀玫谝还?jié)課是班主任給大家上的，內(nèi)容只有一個：為什么選擇做一名小學(xué)教師？我當(dāng)時只感覺從老家澧縣考入第一師范的僅三四人，能名列其中倍覺光榮，沒想過其他的。”后來，她融入了這所始于城南書院的學(xué)校，先賢“經(jīng)世致用”的思想沁入靈魂?！?914年秋，毛澤東在第一師范本科8班學(xué)習(xí)，我們186班的教室就在本科8班對面?！边@樣的場景讓楊振輝有了強(qiáng)烈的使命感，“得天下之英才而教之，不亦樂乎？做一名小學(xué)教師，就是我的人生選擇。”當(dāng)工作成為神圣使命的時候，激情與拼搏就會變得順理成章。

就在報道刊發(fā)前夕，我們又得知，楊振輝主持的“國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)融合研究”課題被列入了湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題名單。

看來，她絲毫沒有讓自己停下來的想法。在她心里，不待揚(yáng)鞭自奮蹄，才是突破“高原現(xiàn)象”的靈丹妙藥。