線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的探索實(shí)踐

干懿潔

(上海市奉賢區(qū)匯賢中學(xué)，上海 201499)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化給人類的生產(chǎn)生活帶來了日新月異的變化。為順應(yīng)體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深化和推進(jìn)上海市“三化”體育課程改革，更好地依托信息化技術(shù)賦能，使優(yōu)質(zhì)體育教育資源普及利用，提升體育課堂教學(xué)有效性，更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)，體育教學(xué)方式的變革顯得尤為重要。在此形勢(shì)下，集傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為媒介的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)于一體的線上線下融合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文將線上線下融合教學(xué)模式運(yùn)用于中學(xué)體育課程中進(jìn)行探索實(shí)踐，以期為深化體育課程改革提供一定的思路和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 線上線下融合教學(xué)模式提出的背景

2018年，教育部提出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。新時(shí)代賦予了教育信息化新的使命，也讓傳統(tǒng)體育教學(xué)模式受到了較大的沖擊。2018年市教委制定的《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見(試行)》提出要改革教學(xué)方式，構(gòu)建新型模式，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，創(chuàng)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)也同樣提出，在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視將信息技術(shù)手段深度融合到體育課程教學(xué)中，促使學(xué)生體育課程線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。

疫情期間，以“空中課堂”為主體的在線教學(xué)成為了體育課程的焦點(diǎn)，“空中課堂”的體育教學(xué)呈現(xiàn)了各種生動(dòng)直觀的數(shù)字化資源，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)、學(xué)練、課后鍛煉等方法和策略指導(dǎo)，而現(xiàn)今的后疫情時(shí)代呼喚著新型體育教學(xué)模式。因此，圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，體育課程迫切地需要將傳統(tǒng)線下體育教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行交互融合，形成新型的線上線下融合教學(xué)模式。

2 線上線下融合教學(xué)模式的基本要義

體育學(xué)科是以身體練習(xí)為主要特征，以體育與健身知識(shí)、技能與方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)。結(jié)合體育學(xué)科特色和體育教學(xué)實(shí)踐，將線上線下融合教學(xué)模式概括如下：為順應(yīng)現(xiàn)代教育信息化的趨勢(shì)，深化體育教學(xué)改革，依據(jù)線下教學(xué)和線上教學(xué)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，形成線下教學(xué)和線上教學(xué)相互交融的線上線下融合教學(xué)模式。其核心在于突破傳統(tǒng)體育課堂的時(shí)空局限，借助生動(dòng)直觀的數(shù)字化體育資源，設(shè)計(jì)多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，深化師生間和生生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。

3 線下教學(xué)、線上教學(xué)、線上線下融合教學(xué)的特征比較

結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)比線下教學(xué)、線上教學(xué)和線上線下融合教學(xué)三者特征，在授課形式方面，線下教學(xué)主要是師生面對(duì)面在室內(nèi)外體育場(chǎng)地進(jìn)行，師生間交流互動(dòng)頻繁，線上教學(xué)體育教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破時(shí)空限制，帶領(lǐng)學(xué)生在云端進(jìn)行授課，而線上線下融合教學(xué)模式，結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，將面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)授課兩者融合，實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效延伸，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。在授課教師方面，線下教學(xué)主要是由固定的體育教師結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教展開教學(xué)，線上教學(xué)可以利用優(yōu)質(zhì)教師資源，豐富所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)練興趣，而線上線下融合教學(xué)可將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交互融合，對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，如將“空中課堂”中體操類難度教材的優(yōu)質(zhì)教師資源和學(xué)練方法與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，既能豐富教學(xué)資源，又能提高學(xué)生學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)難度教材的練習(xí)自信和勇于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。在授課場(chǎng)地方面，線下教學(xué)主要圍繞室內(nèi)外體育場(chǎng)地展開教學(xué)，線上教學(xué)，學(xué)生可以在一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)空間展開體育學(xué)習(xí)，線上線下融合教學(xué)將兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能呈現(xiàn)室內(nèi)外體育場(chǎng)地的授課，又能在虛擬學(xué)習(xí)空間展開教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)和健康行為奠定基礎(chǔ)(表1)。

表1 線下教學(xué)、線上教學(xué)、線下線上融合教學(xué)的特征比較

4 線上線下融合教學(xué)模式的案例分析

與其他學(xué)科相比，體育學(xué)科有著鮮明的學(xué)科特色，課堂教學(xué)中整體圍繞身體練習(xí)為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要將所看到的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，所理解的技術(shù)要領(lǐng)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在身體練習(xí)中。傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)，體育教師身體力行地利用自身優(yōu)美的示范和講解，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的技術(shù)動(dòng)作概念。然而，鑒于不同的學(xué)生，接受能力和反應(yīng)速度都不盡相同，對(duì)于一些難度技術(shù)教材，如體操類技術(shù)動(dòng)作，由于教師示范時(shí)無法在中途靜止停頓或者慢動(dòng)作示范，很多學(xué)生可能無法迅速地理解其動(dòng)作結(jié)構(gòu)，而且課前或課后，學(xué)生也只能通過書面的圖片形式對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)加以學(xué)習(xí)，在欠缺直觀性和針對(duì)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有可能不盡如人意。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師可以采用線上線下融合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐。

以《體育與健身》新教材六年級(jí)技巧組合動(dòng)作(側(cè)手翻，轉(zhuǎn)體90度直立—前滾翻—后滾翻成跪撐—跪跳起，直立)為例，側(cè)手翻組合動(dòng)作是一個(gè)以滾動(dòng)和翻轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的技巧組合，主要由四個(gè)動(dòng)作串聯(lián)而成，其中側(cè)手翻技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的難度系數(shù)。學(xué)習(xí)這一技巧組合動(dòng)作，不僅可以發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等體能，還能夠提高人體的空間定向能力、平衡能力，同時(shí)逐步形成勇敢、自信、敢于挑戰(zhàn)等良好的意志品質(zhì)。

教師可以事先針對(duì)組合中的四個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)備好相關(guān)的微視頻和微課資源，通過班級(jí)優(yōu)化大師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，依托騰訊課堂將這一技巧組合的慢動(dòng)作示范分享給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合線上資源，分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)，剖析動(dòng)作關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題情境，如側(cè)手翻的動(dòng)作要領(lǐng)是什么、保護(hù)與幫助的方法是什么，滾翻的益處是什么，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和思考。通過課前的線上預(yù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為線下課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)合課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況，體育教師在線下課堂教學(xué)中可利用豐富多樣、層次漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)合理運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作和勇于挑戰(zhàn)的學(xué)練賽情境，促使每一位學(xué)生都能通過自己的努力獲得進(jìn)步，為今后進(jìn)行其它體操類技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定良好的身體心理基礎(chǔ)。教學(xué)中體育教師可以利用平板電腦實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生的練習(xí)情況，并進(jìn)行投屏反饋，針對(duì)學(xué)生的易犯錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提出針對(duì)性的練習(xí)方法，同時(shí)也可以利用運(yùn)動(dòng)智能手環(huán)時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的心率變化情況，適時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并通過課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)水平和掌握情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提高學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)和實(shí)施體育家庭作業(yè)是線上線下融合教學(xué)模式在體育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中一個(gè)重要部分。在課后階段，體育教師可以針對(duì)當(dāng)天的學(xué)練情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育家庭作業(yè)，以圖片、文字、視頻等形式將作業(yè)發(fā)布在班級(jí)優(yōu)化大師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成運(yùn)動(dòng)視頻后在線上傳，體育教師就可以及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的家作完成情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能助力；同時(shí)針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)分層、分性別要求的家庭作業(yè)內(nèi)容和結(jié)合居家環(huán)境的作業(yè)內(nèi)容，促使每一位同學(xué)都能通過努力學(xué)有所獲，并將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用于生活實(shí)際中，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和自主性，使學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的信息化意識(shí)和應(yīng)用能力。

5 線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)踐啟示

5.1 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)過程更完整

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育教師較多地關(guān)注著學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于體育課前學(xué)生的預(yù)習(xí)思考和課后學(xué)生的體育作業(yè)稍有忽略，線上線下融合教學(xué)模式運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以使線下體育教學(xué)進(jìn)行有效延伸，結(jié)合課前線上預(yù)習(xí)思考，課中線下集體學(xué)練，課后線上作業(yè)鞏固，使體育學(xué)習(xí)過程更完整。體育教師可以結(jié)合線上的優(yōu)質(zhì)體育資源，在課前運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考和模仿學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的體育知識(shí)點(diǎn)或體育動(dòng)作技術(shù)有一個(gè)初步直觀的了解；課中，體育教師結(jié)合學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)或比賽情境，促使學(xué)生增加對(duì)體育知識(shí)點(diǎn)和體育動(dòng)作技術(shù)的掌握；課后，體育教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況提供學(xué)生課后學(xué)練內(nèi)容和要求，促使學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)提高所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的成就感。

5.2 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多元

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體一般是以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方法一般采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)主體和方法過于單一，同時(shí)也會(huì)忽略那些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)偏弱但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生通過自身努力在練習(xí)過程中取得的進(jìn)步，無法真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。而線上線下融合教學(xué)模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，可以使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多元。評(píng)價(jià)主體由傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更深刻地理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)，并將自己的評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握；評(píng)價(jià)方法將線上的過程性評(píng)價(jià)和線下的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在動(dòng)作技能學(xué)練過程中的進(jìn)步幅度，促使學(xué)生通過努力學(xué)練更準(zhǔn)確更快速地理解動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的主人。

5.3 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)方法更多樣

在線上線下融合教學(xué)模式的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以利用多媒體、平板電腦、運(yùn)動(dòng)手環(huán)等信息技術(shù)媒介呈現(xiàn)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)于線下體育課堂，同時(shí)也可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作微課、微視頻等數(shù)字化體育教學(xué)資源促使學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)活力和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合形式多樣的學(xué)練方法，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，通過提供學(xué)生豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使體育學(xué)習(xí)更直觀化、生動(dòng)化和有效化。

5.4 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)效果更高效

體育教學(xué)旨在面向全體學(xué)生，落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使每一位學(xué)生都能通過體育學(xué)練獲得運(yùn)動(dòng)技能的提升，身體素質(zhì)的提高，體育精神的培養(yǎng)。在線上線下融合教學(xué)模式的體育教學(xué)實(shí)踐中，通過因材施教，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)效果更高效。針對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)要求，促使他們培養(yǎng)自身的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低學(xué)練的要求，促使他們經(jīng)過指導(dǎo)和幫助在自身原有的基礎(chǔ)上得到提升。通過不同層次的目標(biāo)設(shè)置，結(jié)合線上線下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，促使每一位不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過自己的努力學(xué)練獲得進(jìn)步和提升，從而不斷激發(fā)體育學(xué)練的主觀能動(dòng)性，提升主動(dòng)參與體育學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，提高體育課堂學(xué)習(xí)的有效性。

6 總結(jié)與展望

線上線下融合教學(xué)模式作為信息時(shí)代教育變革中形成的一種新型教學(xué)模式，已得到越來越多研究者的關(guān)注，針對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)踐研究還需要進(jìn)一步深化，其操作性還需要在理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行深入的闡釋和研究。此外，在線上線下融合教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的信息化教學(xué)能力還需不斷提升，體育教師應(yīng)積極參加不同程度的信息技術(shù)與教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件和通過網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究，努力提升自身的信息素養(yǎng)。同時(shí)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段而生的數(shù)字化體育教學(xué)資源還需不斷豐富，體育教師應(yīng)不斷鉆研體育教材，研究動(dòng)作技術(shù)，借助信息技術(shù)，創(chuàng)新體育教具，設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)字化體育教學(xué)資源，為線上線下融合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的不斷深化提供資源保障。