夕陽(yáng)紅于燒 晴空碧勝藍(lán)

【摘? 要】繪畫(huà)是兒童自己所思所想，皆是有感而發(fā)，本文主張引導(dǎo)兒童以美的感受，用語(yǔ)言形象地表達(dá)美術(shù)作品。說(shuō)畫(huà)為兒童提供了思維和創(chuàng)作的源泉，增強(qiáng)了兒童的自信心和表達(dá)能力。教師在小學(xué)美術(shù)課中進(jìn)行說(shuō)與畫(huà)的教學(xué)，能促進(jìn)兒童身心全面健康地發(fā)展，提升兒童美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課;說(shuō)畫(huà);美術(shù)核心素養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0134-02

【Abstract】Painting is what children think and feel， and they are inspired by them. This article advocates guiding children to express the art works vividly with language. Speaking of painting provides children with a source of thinking and creation， and enhances children's self-confidence and expression skills. Teachers teaching speaking and painting in primary school art classes can promote the comprehensive and healthy development of children's body and mind， and enhance the core competence of children's art.

【Keywords】Elementary School Art Class; Talking about Painting; Art Core Quality Ability

一、研究背景

美術(shù)課是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)兒童具有很大的吸引力。他們常常把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀、煩惱都傾注在畫(huà)面中，用稚嫩的線條和鮮明的色彩代替自己至真至純的語(yǔ)言，在繪畫(huà)中兒童的語(yǔ)言也是神奇的，比如：學(xué)生畫(huà)一條線說(shuō)是風(fēng)箏，問(wèn)風(fēng)箏呢？學(xué)生說(shuō)飛到天上不見(jiàn)了。一朵小花畫(huà)得高高的，問(wèn)為什么畫(huà)這么高？學(xué)生說(shuō)小花想和太陽(yáng)一樣高。學(xué)生還會(huì)把太陽(yáng)和月亮畫(huà)在紙的下方角落里，并告訴你天黑了月亮和太陽(yáng)都藏在角落里休息了。兒童的思維十分自由，他們的語(yǔ)言充滿詩(shī)意的想象和魅力，有時(shí)候還富有哲理性，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中要重視和加強(qiáng)兒童繪畫(huà)與語(yǔ)言的關(guān)系，筆者嘗試在美術(shù)課讓每個(gè)學(xué)生不僅忘情“畫(huà)畫(huà)”，而且都有機(jī)會(huì)盡情“說(shuō)畫(huà)”，以此提升兒童美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

二、實(shí)施策略

（一）在觀察中“說(shuō)畫(huà)”

在美術(shù)活動(dòng)中，筆者常引導(dǎo)兒童觀察藝術(shù)對(duì)象的同時(shí)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”。例如在中年級(jí)講對(duì)比色。教師用水粉畫(huà)出紅-綠，橙-藍(lán)，黃-紫的顏色，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句來(lái)“說(shuō)畫(huà)”，這激起了學(xué)生極大的興趣，當(dāng)大家不由自主地說(shuō)出“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”“千里鶯啼綠映紅” “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”“云霞出海曙”“日照香爐生紫煙”“萬(wàn)紫千紅總是春”等詩(shī)句時(shí)，教師引導(dǎo)大家去探求、去體驗(yàn)、去領(lǐng)略美術(shù)帶來(lái)的那份滿足和參與時(shí)的那份投入，并大膽地變現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣，學(xué)生的信心倍增，在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“對(duì)比色”，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在《水彩風(fēng)景畫(huà)——云龍湖山水》一課中，教師先問(wèn)學(xué)生是否游覽過(guò)家鄉(xiāng)的云龍湖山水？游覽云龍湖山水時(shí)有什么感受？然后放《云龍湖山水》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受云龍湖山水的美，使他們知道，原來(lái)自己就生活在這美麗的人間仙境中。再問(wèn)：作為徐州人，難道你不想把自己家的美景描繪成一幅幅美麗的圖畫(huà)？這樣的“說(shuō)畫(huà)”使學(xué)生躍躍欲試，興致極高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情。

（二）在繪畫(huà)練習(xí)中“說(shuō)畫(huà)”

小學(xué)生無(wú)論手中畫(huà)著什么作品，在興頭上常不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音，或者自言自語(yǔ)，或者與同學(xué)對(duì)話，分享自己繪畫(huà)的感受，邊說(shuō)邊畫(huà)，不僅增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)的記憶性，而且加強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)造思維。在高年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，教師播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)情景發(fā)展學(xué)生思維、舒緩他們的心情，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。美術(shù)是將美好的情感變?yōu)橛行萎?huà)面，教師常常用形象生動(dòng)的、充滿激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生大膽想象，使他們身在教室，卻能神游四方，上天入地、自由翱翔，完成自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)大家勇敢“說(shuō)畫(huà)”，讓學(xué)生利用美的形式表達(dá)自己的感情，于是新的美、新的藝術(shù)就被學(xué)生通過(guò)稚嫩的線條和充滿情感的色彩創(chuàng)造出來(lái)。

（三）在評(píng)議作品中“說(shuō)畫(huà)”

小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，但是由于小學(xué)生還不能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)判，所以非常希望得到別人，特別是教師和同伴們的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。繪畫(huà)總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生彼此講講自己的畫(huà)面故事，再說(shuō)說(shuō)賞析別人作品的看法，小伙伴一起分享作品中的一些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以此建立兒童的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。要知道：畫(huà)畫(huà)不應(yīng)該是那些只有繪畫(huà)有天分的孩子才能進(jìn)行的活動(dòng)，每一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中都應(yīng)該有這樣的機(jī)會(huì)，大家都應(yīng)該去體驗(yàn)主動(dòng)思考和自主表達(dá)帶來(lái)的成功和喜悅。在評(píng)議作品中請(qǐng)每一名學(xué)生都來(lái)“說(shuō)畫(huà)”，公平地給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，所以這項(xiàng)活動(dòng)非常有意義，既培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的了解、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。由于繪畫(huà)的內(nèi)容是學(xué)生自己的感受、自己的所思所想，因而講述時(shí)語(yǔ)言也更生動(dòng)，富有情趣。最后所有的作業(yè)在教師的肯定中得到升華，一節(jié)美術(shù)課結(jié)束后，學(xué)生得到的不僅是一幅作品，而且還有他們從教師和同學(xué)那里獲得的自信，而教師得到的則是學(xué)生活躍的思想、奇特的想象、珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有更多的啟發(fā)，所謂師生共同成長(zhǎng)。

三、現(xiàn)狀分析

受過(guò)規(guī)范性教育的學(xué)生，他們的繪畫(huà)永遠(yuǎn)重復(fù)著大人的思想，所以他們的“說(shuō)畫(huà)”是中規(guī)中矩、枯燥乏味的。相反在思維上沒(méi)有受到約束的學(xué)生，他們可以通過(guò)紙和筆，把心中的豐富想象畫(huà)出來(lái)，如果我們用心去傾聽(tīng)他們的“說(shuō)畫(huà)”，如同一篇絕美的童話，每一幅畫(huà)都是一個(gè)有趣的故事，那么學(xué)生的文學(xué)想象力自然會(huì)越來(lái)越精彩，文學(xué)語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”的展示，兒童在同伴中獲得的認(rèn)可也極大地增強(qiáng)了自信心。

“美術(shù)”的好處是它鼓勵(lì)兒童實(shí)現(xiàn)“無(wú)邊無(wú)界的優(yōu)秀”，筆者看來(lái)，美術(shù)不同于其他學(xué)科，美術(shù)課沒(méi)有硬性規(guī)定的最高標(biāo)準(zhǔn)，不存在唯一正確答案，展示的方式也多種多樣，沒(méi)有必要把學(xué)生的繪畫(huà)以簡(jiǎn)單和復(fù)雜判定作業(yè)的好與壞。

總之，從筆者研究“說(shuō)畫(huà)”的教學(xué)思路可知：美術(shù)活動(dòng)中的“說(shuō)畫(huà)”練習(xí)為小學(xué)生提供了思維的源泉，兒童在美術(shù)活動(dòng)中有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于積極的參與狀態(tài)，“藝術(shù)家不是教出來(lái)的”，同樣學(xué)生也是，他們每人都是天生的藝術(shù)家，只要成年人不去限制他們的思維，小心呵護(hù)他們的“童話”，他們就會(huì)永遠(yuǎn)保持著珍貴的 “想象力”和 “好奇心”。

在這幾年進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡這種展示自己的機(jī)會(huì)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不竭盡全力地展示自己的繪畫(huà)。通過(guò)這種愉快的教學(xué)，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)無(wú)須努力就能保持專(zhuān)注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)教育不僅是“藝”的教育，更是“人”的教育，蘊(yùn)含著濃厚的人文精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的不可缺少的重要內(nèi)容?！罢f(shuō)畫(huà)”教學(xué)不僅發(fā)展兒童思維想象力，增強(qiáng)兒童的自信心，更使他們能以美的感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，面對(duì)伙伴們，使他們的身心得以全面健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)積極快樂(lè)的態(tài)度，“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)是一個(gè)對(duì)兒童終身成長(zhǎng)都有幫助的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎明，龍虎.融合·互動(dòng)·創(chuàng)新[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013.

[2]邢進(jìn).中小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：王輝（1972.2-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）