基于頂層設(shè)計(jì)理念的小學(xué)課程建設(shè)研究

柳彩云

【摘? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)課程建設(shè)也越來(lái)越重視，小學(xué)階段處于打基礎(chǔ)的階段，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是比較全面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定難度。本文就頂層設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了詳細(xì)論述，就小學(xué)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題提出了一系列的可行性措施，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】頂層設(shè)計(jì)理念;小學(xué)課程;建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0071-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country， more and more attention is paid to the construction of primary school curriculum. The primary school is in the stage of laying the foundation. Although the content of learning is relatively simple， it is relatively comprehensive， and students also have certain difficulties in learning. This article discusses the concept of top-level design in detail， and proposes a series of feasible measures for the problems in the construction of primary school curriculum for reference and reference by relevant persons.

【Keywords】Top-level design concept; Primary school curriculum; Construction research

一、頂層設(shè)計(jì)理念的概述

（一）什么是頂層設(shè)計(jì)理念

頂層設(shè)計(jì)理念在不同的領(lǐng)域中有著不同的內(nèi)涵，頂層設(shè)計(jì)主要是高端開(kāi)始的整體思路，需要從大局的角度，系統(tǒng)化地對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面以及各個(gè)層次和各個(gè)要素實(shí)施統(tǒng)籌考慮，頂層設(shè)計(jì)重視的是規(guī)劃設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)的需求結(jié)合，注重設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上的精準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)上的完善，還有和諧的功能、整合的資源。

（二）頂層設(shè)計(jì)理念的主要特點(diǎn)

1.整體性。頂層設(shè)計(jì)理念具有一定的整體性。在按照任務(wù)要求明確目標(biāo)之后，全部的子系統(tǒng)和小任務(wù)都要圍繞著核心目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)都完成并且執(zhí)行到位之后，就能完成頂層設(shè)計(jì)所期望的整體效果。

2.科學(xué)性。頂層設(shè)計(jì)主要是從高端開(kāi)始的從上到下的設(shè)計(jì)，但是這其中的“上”并不是隨便進(jìn)行設(shè)置的，要高于實(shí)踐，也就是說(shuō)對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)知的更高層次，頂層設(shè)計(jì)理念能在教育領(lǐng)域成功的關(guān)鍵在于其科學(xué)性和設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.簡(jiǎn)明性。在頂層設(shè)計(jì)中，不管是大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，不管是大任務(wù)還是小任務(wù)，在追求目標(biāo)方面要簡(jiǎn)單精準(zhǔn)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和思路要清晰明了，也就是說(shuō)要將一些大問(wèn)題、大任務(wù)轉(zhuǎn)變成小問(wèn)題、小任務(wù)，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，尤其是對(duì)于核心思想和頂層的目標(biāo)，要力求簡(jiǎn)單和清晰，目標(biāo)指向要精準(zhǔn)明確。

二、基于頂層設(shè)計(jì)理念的小學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展相脫離

要想提高小學(xué)課程建設(shè)的有效性，所設(shè)置的課程要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在一些小學(xué)中的課程設(shè)置并不能與社會(huì)的發(fā)展適應(yīng)，也不能與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，并且存在嚴(yán)重脫離的情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并不能理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，且無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，另外，社會(huì)的發(fā)展情況能在一定程度上影響小學(xué)的課程設(shè)置，在課程設(shè)置的時(shí)候要與社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，杜絕課程的設(shè)置與實(shí)際發(fā)展情況相脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，明確社會(huì)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)要求，然后小學(xué)在建設(shè)課程體系的時(shí)候能充分發(fā)揮價(jià)值，從而能全面提升小學(xué)課程建設(shè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

小學(xué)課程的設(shè)置都比較獨(dú)立，從教師備課的角度來(lái)說(shuō)，都是根據(jù)所教授學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行備課的，不同學(xué)科之間的聯(lián)系比較少，例如在科學(xué)課上所涉及的一些計(jì)算方法，在數(shù)學(xué)中沒(méi)有學(xué)過(guò)，或者說(shuō)在數(shù)學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，這也是目前小學(xué)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題之一，各個(gè)科目的教師只負(fù)責(zé)教授自己學(xué)科的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)科之間的聯(lián)系有所忽視，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。另外，這與教材的編寫也有一定的關(guān)系，教材重視的也是這門學(xué)科所要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，所以教材的編寫中基本沒(méi)有與其他學(xué)科有關(guān)的東西，在一定程度上影響到了小學(xué)課程的建設(shè)。

（三）課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)

小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，不僅有語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)，還有道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)的比例存在的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在重視語(yǔ)數(shù)英，忽視素質(zhì)拓展課的學(xué)習(xí)，課本的要求與考試的要求不一致，學(xué)生不僅要將課本教材的內(nèi)容學(xué)會(huì)，還要學(xué)習(xí)很多課外的知識(shí)才能滿足考試的需要，這就導(dǎo)致學(xué)生將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用在了語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所忽視，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

三、基于頂層設(shè)計(jì)理念的小學(xué)課程建設(shè)措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

不同年級(jí)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著一定的差距，學(xué)校方面要根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理的課程，小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主，不僅要重視語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)，更不能忽視學(xué)生素質(zhì)拓展課的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同類型的課程開(kāi)設(shè)要均衡，滿足教育部對(duì)小學(xué)生課程設(shè)置的要求，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)方面，要符合國(guó)家對(duì)于小學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)還要根據(jù)頂層設(shè)計(jì)理念以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置。

（二）更新課程設(shè)置理念

要根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的理念對(duì)小學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)置，學(xué)校以及各年級(jí)的教師應(yīng)該明確國(guó)家對(duì)于小學(xué)各階段學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)以及教育方針政策，不斷更新教育理念。小學(xué)階段的課程設(shè)置要以學(xué)生為主體，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主，以提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的重視文化課的弊端，不同學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況引進(jìn)新的課程設(shè)置理念，創(chuàng)新課程，從而最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)體系

小學(xué)課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的課程體系，注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及教育部門對(duì)學(xué)生的教育要求開(kāi)設(shè)課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)數(shù)英等知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及動(dòng)手操作等各方面能力的培養(yǎng)，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合能力對(duì)于小學(xué)課程的建設(shè)也有一定的影響，所以學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校在進(jìn)行招聘的時(shí)候都是從高校的優(yōu)秀畢業(yè)生中進(jìn)行選拔的，但是這些優(yōu)秀畢業(yè)生雖然有豐富的理論知識(shí)，但是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，所以在教師的引進(jìn)方面，應(yīng)該看重教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面，從而能提升教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于頂層設(shè)計(jì)理念的小學(xué)課程建設(shè)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升具有重要的意義，應(yīng)該根據(jù)頂層設(shè)計(jì)理念制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)，給學(xué)生提供良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程建設(shè)上更新觀念，優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等方面不斷提高人才教育的質(zhì)量，還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)課程建設(shè)理念以及教學(xué)理念，從而在實(shí)際的教學(xué)中為提升學(xué)生的素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧國(guó)兵.小學(xué)教育專業(yè)師德教育課程的建設(shè)困境與優(yōu)化策略[J].江蘇教育研究，2019（36）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）