陶行知“小先生制”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

江麗華

【摘? 要】小學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，不僅學(xué)習(xí)的難度開始逐漸增大，而且深度與廣度也開始提升，學(xué)生漸漸出現(xiàn)了兩極分化的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)更加重視教學(xué)方法的改變，不斷跟進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生縮小差距，讓學(xué)困生找回學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小先生制;小學(xué)英語;小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0038-02

【Abstract】As pupils get older， not only the difficulty of learning gradually increases， but the depth and breadth also begin to increase， and students gradually become polarized. In response to this phenomenon， teachers should pay more attention to the changes in teaching methods， and constantly follow up teaching methods to help students narrow the gap， so that students with learning difficulties can find their confidence in learning.

【Keywords】Little Mister System; Primary School English; Primary School Teaching

“小先生制”是一種新型的教學(xué)方式，主要采取的是小孩教小孩以及小孩教大人的方式進(jìn)行教育工作的普及，通過讓學(xué)生教學(xué)，使教育變得更加有效。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效縮小學(xué)生之間的成績(jī)差距，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起步階段，學(xué)生的心理以及生理都在發(fā)展，隨著年齡的提升，小學(xué)生的認(rèn)知以及自我意識(shí)也能發(fā)展到一定的階段，這不僅為“小先生”制提供了更多的條件，還能真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了真正發(fā)揮“小先生”的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師需要讓班級(jí)中的“小先生”參與到各式各樣的班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)中“小先生制”的應(yīng)用可行性

（一）“小先生制”與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生的自我意識(shí)也將不斷提升不斷強(qiáng)化，在教學(xué)中，通過“小先生制”進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于閱歷較淺，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不多，而開展“小先生制”不僅可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過備課，讓學(xué)生不斷提升自身的思維能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也將不斷豐富。一些優(yōu)秀的學(xué)生不僅具有幫助其他學(xué)生的能力，而且通過“小先生”的方式開展學(xué)習(xí)，能真正有效地拉近學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生得到普遍提高。

（二）“小先生制”符合小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)

由于我國(guó)大部分學(xué)校均采用大班制的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，而且教學(xué)的時(shí)間更是有限。為了讓學(xué)生真正掌握英語，采用“小先生制”的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以讓每個(gè)學(xué)有余力的學(xué)生幫助其他同學(xué)，而且通過這種方式可以形成一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中開展英語教學(xué)，不僅能達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的目的，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

二、開展課前自學(xué)，做好“小先生”

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要教給學(xué)生一些基本的英語知識(shí)，更要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由于學(xué)生才是課堂中的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己也需要具備一些指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力，再加之課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)來說有著十分重要的作用，在開展教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)狀態(tài)不僅可以保證教學(xué)更加順利地開展，還是學(xué)好英語的前提條件。再加之“小先生制”的引入，更需要開展良好的課前自學(xué)，教師可以在教學(xué)的過程中讓“小先生們”引領(lǐng)著學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。這些小先生不僅需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力與自學(xué)能力，還需要帶領(lǐng)著其他學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：當(dāng)在教學(xué)A health diet的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家之后進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課將要教學(xué)的詞匯進(jìn)行背誦與理解，并且讓學(xué)生思考這些詞匯的用法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在上課期間，教師則可以首先對(duì)各位“小先生”的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行考察，將“小先生”的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理整合，這樣不僅真正提高了“小先生”的語言學(xué)習(xí)能力，還使他們的交際能力與組織能力得到了提高。對(duì)于學(xué)生來說，通過合作探究活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解程度，還能使學(xué)生的獨(dú)立性與自主性得到提高。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在開始上課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)討論的實(shí)踐，提高了其自主性與獨(dú)立性，讓學(xué)生得到了更加全面且綜合的提高。

三、在課堂中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作交流能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，主要以教師講課、學(xué)生聽課的方式開展教學(xué)，不僅師生之間缺乏交流與互動(dòng)，而且很難突出學(xué)生的主體位置。但是通過“小先生制”的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相交流溝通，還能通過生生互學(xué)的方式提高學(xué)生的合作能力與交流能力。為了真正提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，教師需給予每位“小先生”研究、交流、思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更加自主地探究。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平得到提高，而且給予學(xué)生更多交流溝通的機(jī)會(huì)，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情。小組學(xué)習(xí)是一種目前推崇的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式，不僅在小學(xué)英語課堂上是非常常見的，還能真正有效地發(fā)揮“小先生”的作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流溝通的方式，讓學(xué)生真正提高自己的學(xué)習(xí)水平。

例如：當(dāng)在開展以小組為單位的自編對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生努力來編寫對(duì)話，并且將其演繹出來。雖然每個(gè)小組中都會(huì)有學(xué)困生，但是如果教師給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與關(guān)心，便能真正幫助學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，真正激發(fā)學(xué)生的小組活動(dòng)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的熱情能更好地激發(fā)，教師也可以放心將課堂交給學(xué)生。在這樣的授課環(huán)境中，不僅能讓學(xué)生自己編寫自己的對(duì)話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走到講臺(tái)上模仿語音音調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過這樣的方式學(xué)生不僅可以體會(huì)到各種語氣與情感，還能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，課堂的氛圍也變得更加輕松愉悅了。因此，開展“小先生制”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中互相學(xué)習(xí)，不僅可以真正達(dá)到提高學(xué)生合作交流能力的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，也讓英語教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變死記硬背的英語教學(xué)方法，采用更多有效且有用的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。在教學(xué)的過程中，“小先生制”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，通過讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)、課堂討論以及課堂活動(dòng)中的方式，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，通過這樣的方式真正保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語學(xué)習(xí)變得更加快樂。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并且在開展教學(xué)之前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生成為“小先生”，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主性。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）