數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)模式研究

王志宏

【摘? 要】數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式已成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文通過對數(shù)學(xué)小班化的現(xiàn)狀以及特點和不足之處進行概括，分析數(shù)學(xué)小班化的發(fā)展趨勢，提出完善數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)策略，以達到實現(xiàn)小班化教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0010-02

【Abstract】The small-class teaching model of mathematics has become an inevitable trend of education development. This article summarizes the status quo， characteristics and shortcomings of small-class mathematics， analyzes the development trend of small-class mathematics， and proposes a teaching strategy to improve the small-class mathematics to achieve the effect of small-class teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching mode; Teaching strategy

一、數(shù)學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀及研究中存在的特點

（一）數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷進步和改革，小班化的教學(xué)模式遍布各大中小學(xué)及高校，我國大部分地區(qū)都在緊跟小班教學(xué)模式改革。這種教學(xué)模式兼并傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點和個性化教學(xué)的優(yōu)勢，在縮減學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，促進了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對知識點的全面把握。但是在一些欠發(fā)達及教育資源匱乏的地區(qū)，這種小班教學(xué)還未普及，即便實施小班化教學(xué)的地區(qū)，也未發(fā)揮個性化教學(xué)的作用。

（二）小班教學(xué)的特點

第一，關(guān)注度較高。在對數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)模式的研究中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻的檢索度較高，小班化教學(xué)模式受到了很多國內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。小班教學(xué)的物化成果呈每年遞增的趨勢，越來越多的專家學(xué)者把關(guān)注點聚焦在小班教學(xué)的研究中。第二，研究視野較寬泛。無論是專家學(xué)者還是一線教師，對小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的小班教學(xué)做了全面而系統(tǒng)的研究，他們在對小班教學(xué)的內(nèi)涵及價值分析、研究策略、實施方案進行了廣泛的研究與探討。在立足于長遠(yuǎn)的教學(xué)管理中，小班教學(xué)不應(yīng)僅局限在學(xué)科教學(xué)中研究，還在各個領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，使小班教學(xué)發(fā)揮了真正的意義和作用。

（三）研究的不足之處

第一，理念滲透有余而實踐探索不足。從文獻的數(shù)量和研究小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式的研究內(nèi)容上來看，國內(nèi)外的研究者在對小學(xué)小班化數(shù)學(xué)的研究相對較多也較為成熟;從實踐上來講，沒有廣泛的普及和應(yīng)用，需要一定的時間以理論指導(dǎo)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化作為一種常態(tài)化教學(xué)，研究內(nèi)容較少，且較為表面化，不夠具體和全面。第二，微觀探索有余而理性思考不足。從研究人員的研究成果上來講，分為三個方面，首先是對數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式的價值層面進行了研究，缺乏對理論支撐實踐的系統(tǒng)化研究;其次研究側(cè)重于數(shù)學(xué)小班課堂結(jié)構(gòu)的分析，缺乏對小班數(shù)學(xué)的課堂模式明確的構(gòu)建以及合理規(guī)劃，缺乏客觀的思考;最后主要針對數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的策略架構(gòu)和具體途徑實施進行了探究，缺乏對整體的資源開發(fā)以及理性的思考。

二、數(shù)學(xué)小班化研究的意義

（一）數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教育是永恒不變的話題，在新課程的改革背景下，國家對教育事業(yè)的投入及人才的投入較大，教師在教育的道路上不斷探索與創(chuàng)新，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不乏存在刻板，遵循固有的老套模式進行傳道授業(yè)解惑，而教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的感受一味按照自己的方式和思路授課，忽視了學(xué)生的想法。這樣雖然可以較快地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但是教學(xué)效果差強人意。因此，數(shù)學(xué)小班化教學(xué)應(yīng)運而生，小班化教學(xué)有利于小學(xué)生及時掌握授課內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用可以較好地把握，給予學(xué)生一定的想象空間和創(chuàng)新意識，有利于提升學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

（二）數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，讓課堂更有效

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主觀能動性無法完全激發(fā)出來，學(xué)生的思維都是被教師的節(jié)奏所帶動，同樣缺少了課堂中的互動環(huán)節(jié)，課堂中彌漫著緊張的氛圍，教學(xué)效果不佳。數(shù)學(xué)小班化教學(xué)可通過小組的劃分進行學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)不能按照學(xué)習(xí)成績來分組，否則不但起不到滿意的教學(xué)效果，還會挫敗學(xué)生的自信心。因此，小組的劃分可以按照學(xué)生對知識點掌握的程度來劃分。

（三）數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

首先，小班化教學(xué)和小班教學(xué)的含義是有差異的。小班化教學(xué)需要教師關(guān)注到學(xué)生的個性化差異，由于每個個體的差異，每個人在數(shù)學(xué)課堂中接納的程度是不盡相同的，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生。要充分發(fā)掘孩子的潛力，不讓每個孩子輸在起跑線上，教師要不斷武裝自己，實現(xiàn)學(xué)科中的創(chuàng)新。以通俗易懂和能引起孩子興趣的授課形式進行講解，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，加深孩子對數(shù)學(xué)知識點的理解，以提升孩子的數(shù)學(xué)成績。其次，關(guān)于小班化教學(xué)，一般控制在30人以內(nèi)。座位不再按照傳統(tǒng)的排排坐的形式，而是分成幾個小組以圍成一個圈的形式坐在一起，這樣方便學(xué)生之間對數(shù)學(xué)問題的探討，加強了團隊合作意識，提升了學(xué)生之間的人際交往能力。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的策略研究

（一）注重學(xué)生思維的拓展

小學(xué)生的思想較為活躍，想法也都很奇特，在數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，要提供給他們發(fā)揮想象的空間，發(fā)揮每個人的個性和特長。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實踐的主體，以學(xué)生為核心，聽取學(xué)生的想法，拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮主觀能動性。在這一過程中，教師要以正確的方式方法進行引導(dǎo)，利用先進的教學(xué)理念和思維指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，設(shè)計高效的教學(xué)方案以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們體會到數(shù)學(xué)帶來的無窮魅力。

（二）合理選擇教材的內(nèi)容

對于教師來講，數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的一個重要的難點就是合理選擇教材的內(nèi)容，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容理解能力有限，不能對原理等數(shù)學(xué)理論進行深入剖析。因此，教師要合理地選擇教材的內(nèi)容，運用寓教于樂的方式，把數(shù)學(xué)知識融入生活情境中，這樣會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，教師要選擇貼近學(xué)生生活情境進行教學(xué)模擬，讓所有學(xué)生都參與其中進行針對性學(xué)習(xí)。這樣既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重點難點，也會讓學(xué)生在遇到類似的應(yīng)用題上迎刃而解，讓學(xué)生學(xué)會了舉一反三，提升了學(xué)習(xí)效率，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力具有一定的意義。

（三）加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

通過課堂中的理論知識讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過理論加實踐才會對數(shù)學(xué)的理論概念深入了解，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要有大局觀念和發(fā)散性思維，讓學(xué)生不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)，在教學(xué)實踐中能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無處不有。如規(guī)定學(xué)生在家庭中擔(dān)當(dāng)記賬管家，負(fù)責(zé)家里的一些開支，讓學(xué)生學(xué)會記賬，貼近數(shù)學(xué)的實踐內(nèi)容。通過把數(shù)學(xué)知識點帶入生活實踐環(huán)節(jié)會進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍處在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的階段，需要通過不斷實踐與探索以發(fā)掘適合學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生個性化潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

注：本文為甘肅省教育“農(nóng)村教學(xué)點小班化課堂教學(xué)模式研究” （課題編號：GS[2018]GHB2302）研究成果。

參考文獻：

[1]陳群英.一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的幾種形式[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（03）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）