武麗君
雪兒是今年剛?cè)雸@的小朋友,正處在分離焦慮的時(shí)期,來(lái)園的前幾天哭得比較“慘”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,雪兒的情緒還沒(méi)有緩和,為了緩解她的情緒,我一直在臥室陪著她,找各種各樣的玩具轉(zhuǎn)移她的注意力,可她的情緒一直很低落,也不愿意和小朋友交流。
我問(wèn)雪兒:“我們可以出去和小朋友玩一會(huì)兒?jiǎn)??”她搖搖頭。
我又說(shuō):“那老師再陪你一會(huì)兒,好嗎?”雪兒點(diǎn)點(diǎn)頭,坐到了我的懷里。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,孩子們都在整理玩具,這時(shí)清然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師,她怎么了?”我笑著說(shuō):“沒(méi)事,她只是想讓我抱抱?!鼻迦徽f(shuō):“哦,她可以和我坐一起?!蔽覇?wèn)雪兒:“可以嗎?”見(jiàn)雪兒點(diǎn)了點(diǎn)頭,我拉著雪兒的手來(lái)到了清然的旁邊,清然趕忙過(guò)來(lái)拉著雪兒的手跟她一起坐了下來(lái)。兩人都坐好后,教師已經(jīng)開(kāi)始講故事了,雪兒還將自己的椅子向清然那邊挪了挪,兩人離得更近了。
接下來(lái)是戶外騎小車(chē)的活動(dòng),清然很快找到了一起玩的小伙伴,融入到游戲中。雪兒可能擔(dān)心自己的小伙伴會(huì)被他們吸引而離開(kāi)自己,就一直拉著清然的手不放。清然雖沒(méi)有用語(yǔ)言表達(dá)拒絕,但從身體的姿態(tài)來(lái)看,很顯然不愿意一直被這樣拉著。
這時(shí),一個(gè)小朋友跑來(lái)對(duì)清然說(shuō):“咱們一起玩吧?!鼻迦婚_(kāi)心地跑走了。雪兒瞬間哭著跑向我說(shuō):“老師,清然不和我玩了,我沒(méi)有朋友了?!蔽叶紫聛?lái)抱住她:“你很傷心,對(duì)嗎?老師陪你一會(huì)兒!”待傷心哭泣的雪兒情緒漸漸緩和,我說(shuō):“你可以主動(dòng)去找其他小朋友一起玩?!毖﹥簝裳鄱⒅孛?,怯懦地說(shuō):“萬(wàn)一他們不和我玩怎么辦?”洋洋聽(tīng)到了雪兒的話,轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)雪兒說(shuō):“我和你玩?!毖﹥嚎粗笱?,有點(diǎn)靦腆地站在那里。洋洋又一次邀請(qǐng)道:“我們一起騎車(chē)吧?!闭f(shuō)完,洋洋拉起雪兒的手走向了小車(chē)。洋洋當(dāng)“司機(jī)”,雪兒當(dāng)“乘客”,一起開(kāi)心地玩了起來(lái),騎車(chē)路過(guò)我旁邊時(shí)還會(huì)和我招招手。
下午離園時(shí),我問(wèn)雪兒:“今天玩得開(kāi)心嗎?”雪兒點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我還交到了好朋友?!蔽艺f(shuō):“那真是太棒了!你可以選擇和每個(gè)人做朋友,也會(huì)有小朋友來(lái)找你做朋友,我們大家都很喜歡你。”雪兒開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。
雪兒剛?cè)雸@,受分離焦慮的情緒影響,她一直沒(méi)能融入到集體中,對(duì)幼兒園也一直沒(méi)有建立起安全感和歸屬感。當(dāng)有小伙伴愿意和她玩耍時(shí),她便把安全感建立在了對(duì)方身上,當(dāng)對(duì)方拒絕她時(shí),她又特別難過(guò)。這讓雪兒覺(jué)得沒(méi)有人愿意和她做朋友,更害怕沒(méi)有人和她玩。當(dāng)老師鼓勵(lì)雪兒主動(dòng)去交新朋友時(shí),洋洋的邀請(qǐng)讓她感受到了溫暖,放下了自身的防御去接納新的朋友,最終發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)可以交到好朋友。
在幼兒園,每個(gè)孩子都是在不斷地積累經(jīng)驗(yàn),最終有了自己的力量。當(dāng)他們處在焦慮、沒(méi)有安全感的情緒當(dāng)中時(shí),我們作為老師給予的愛(ài)和接納,對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)是一份最珍貴的支持。孩子們也會(huì)帶著這份愛(ài),去溫暖身邊更多的人。